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912.
913.
两种取向的教学论与有效教学研究 总被引:4,自引:0,他引:4
教学论可分为哲学取向与科学取向两个范畴,它们各有长处和短处。这两观种的取争向论的。教在学中论国的,随争着论新在课20改世实纪施9和0年对代课美改国成表效现的为反建思构,类主似义的教争学论观也与在科进学行取中向。教学将有效教学置于两种取向的教学理论中考察可发现,相对科学取向的教学观而言,属于哲学取向的建构主义教学观较少关心教学效率。教学的有效性研究本是科学取向教学论这根藤上结出的果。如今,在研究有效教学时,却期待不关心教学效率的建构主义教学观这棵树结出有效教学的果来。 相似文献
914.
张贵银 《贵州教育学院学报》2011,(7):17-19
许多人认为学哲学无用,这其实是一个最大的误区。从西方哲学几次转向来看,哲学的功能和用处不是表现为直接的、感性的和功利的价值,而是表现为抽象的、分析的和超功利的价值。哲学可以慰藉人的心灵;哲学为具体学科的研究提供方法上的指导;哲学可以改变思想观念、改变世界观,为人类生活和人类实践指明理想目标;哲学更加关注自由、正义等问题,促进人类精神文化的发展,促进人类自由思想意识的发展。 相似文献
915.
916.
2010年10月,在省教育厅直接领导下,辽宁教育宣传中心正式成立。辽宁教育宣传中心由原小学生报社、辽宁教育杂志社、辽宁教育音像出版社合并组建,为省教育厅直属机构,旨在宣传,责在引领,服务教育,面向全省。值此新元初始之际,辽宁教育宣传中心主任任雪松谨代表中心全体同仁向广大读者致辞: 相似文献
917.
马克思主义哲学是人类智慧的结晶,是科学的世界观和方法论。面对千头万绪、错综复杂的班级管理与学生教育工作,班主任如能积极地从马克思主义哲学中汲取智慧和营养,来指导和开展各项工作,正确认识和处理各种实际问题,必定会少走弯路,少生烦恼,收到事半功倍的效果。 相似文献
918.
哲学解释学关于“理解”的阐释为我国改革教师评价的理论和实践提供了有益的启示。从“理解”的视域出发,教师评价目标应定位于促进教师自我筹划并达成主体间的理解共识,评价内容应侧重于教师的实践性知识,评价过程应是主体间的对话。 相似文献
919.
教育部制订的《义务教育语文课程标准》对初中学生的议论文写作提出了明确要求,即"写简单的议论文,努力做到有理有据"。这个标准应该说不算很高,因为"有理有据"是对一篇议论文最起码的要求。然而,由于初中学生 相似文献
920.
梅晓华 《语数外学习(高中版)》2011,(2)
高中语文必修五在表达交流部分谈到第一个话题缘事析理,学习写得深刻,笔者想结合作文实例从怎样析理深刻角度来谈谈析理,即析理在辨证。我们先来看看湖北2009年一优秀作文《站在道德的门口》中的两段:站在道德的门口我们应学会宽容,因为宽容是一种爱,宽容也是一种救赎。四川汶川发生特大地震后,灾区得到了社会各界及海外人士的爱心支援,与此同时,也出现了像范 相似文献