全文获取类型
收费全文 | 3840篇 |
免费 | 4篇 |
国内免费 | 6篇 |
专业分类
教育 | 2834篇 |
科学研究 | 213篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 161篇 |
综合类 | 45篇 |
文化理论 | 17篇 |
信息传播 | 579篇 |
出版年
2024年 | 8篇 |
2023年 | 42篇 |
2022年 | 37篇 |
2021年 | 49篇 |
2020年 | 48篇 |
2019年 | 49篇 |
2018年 | 22篇 |
2017年 | 28篇 |
2016年 | 48篇 |
2015年 | 141篇 |
2014年 | 403篇 |
2013年 | 321篇 |
2012年 | 431篇 |
2011年 | 433篇 |
2010年 | 300篇 |
2009年 | 232篇 |
2008年 | 404篇 |
2007年 | 235篇 |
2006年 | 141篇 |
2005年 | 122篇 |
2004年 | 84篇 |
2003年 | 51篇 |
2002年 | 53篇 |
2001年 | 43篇 |
2000年 | 40篇 |
1999年 | 18篇 |
1998年 | 14篇 |
1997年 | 9篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有3850条查询结果,搜索用时 0 毫秒
101.
研究目的:在武术进高校背景下,对武术俱乐部教学的现状进行探析,从而探寻出其开展的具体情况,为后续武术的发展及武术俱乐部教学的实施提供参考性价值。研究方法:文献资料法、问卷调查法、数理统计法。结果与结论:第一:武术俱乐部教学组织形式和项目单一,理论教学和武术文化的宣传较少;第二:武术俱乐部教学场地、器械不足,各班级课程安排及时间规划不合理;第三:武术俱乐部专项教师不足,难以满足需要,新型项目教师外出学习、培训机会太少;第四:武术俱乐部教学评价制度不完善,没能跟上现代化体育俱乐部的教学模式。 相似文献
102.
党的十六大报告在承继了十五大报告依法治国理念的基础上 ,提出了依法执政、立法的标准、完善保护私人财产的法律制度、依法治军、文化道德建设法制化等新观点。这些观点对依法治国方略作了全面具体地部署与落实。因此 ,十六大报告必将对依法治国方略的实施 ,法治国家的实现产生巨大地推动作用。 相似文献
103.
104.
在教育教学过程中,听课是相互学习,相互成长的重要途径之一,也是学校工作的重要组成部分.怎样才能做到听课有所获?在此谈谈我的点滴体会.一、听课准备什么也许有人会认为,听课评课虽然很重要,但并不是很难.只要是带上笔记本,走进课堂认真听,认真分析就可以了, 相似文献
105.
小学阶段,素质教育理念不断深入。音乐课堂能够有效培养儿童的听觉审美能力,在其中应用葫芦丝类小乐器能突出学生的主体位置,激发课堂活力。本文将结合乐器教学意义,讨论葫芦丝在音乐课堂上起到的丰富文化认知、理解民族精神、培养音乐素养等实践价值,并提出了相应的教学策略,希望能为推进个体全面发展提供参考。 相似文献
106.
教育部近期印发《中小学书法教育指导纲要》,规定从2013年春季学期起,书法教育将纳入中小学教学体系,学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。然而,据相关负责人表示,缺教材、缺师资的现状让书法课大打折扣,书法专职教师绝大多数是语文、美术教师紧急"转岗"而来,有些书法老师写的字还不如孩子写得好。(3月18日《北京青年报》)梦想与现实之间,总是存在距离。就如将书法引进课堂一样,宏观 相似文献
107.
108.
放顶煤工作面由于托顶煤回采,回采过程中顶煤由于各种原因导致破碎冒顶是影响安全及生产效率的重要原因,笔者结合生产实践认真分析其内外因素,采取相应措施,加强对工作面上顶煤的控制,降低冒顶事故,实现安全、高产、高效。 相似文献
109.
我是校长进课堂的坚定支持者,我对课堂有太多的情结。我是从课堂中成长起来的。我1981年参加工作,1988年参加江苏省首届青年语文教师课堂教学大奖赛,我从学校到县区到大市到全省,一路过关斩将,拔得头筹。1989年又代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大奖赛荣获一等奖。是三尺讲台,让我从县城的小讲台走向了全国小学语文教育的大舞台。 相似文献
110.
顾军然 《语文世界(高中版)》2011,(7):54-55
听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式,也是促进课堂有效教学的一个重要手段。作为一名语文教师,不仅要学会如何上课,还要学会如何听课。在当前的听课活动中,许多教师由于课前准备不充分,既不主动参与文本研读,也不主动置身课堂情境,仅仅把自己当作观众或旁观者,这样的听课显然是低效的。究竟如何有效地进行听课呢?经过不断地实践和反思,我们提出了听课“四问”, 相似文献