当权力变为一种责任——学生违反纪律了怎么办

<正>把这种权力变为保护学生利益的一种责任,学生才会认同这种权力,这种权力才会有效。新生刚军训完,我正在办公室整理学生资料,一阵急促的电话铃声响了。我一看是个陌生号,心想一定是新生班的学生找我。一个弱弱的声音:"是王老师吗?我是新生班的刘小丽,有点事想请一星期假。"我当时就有点不高兴,因为学校有规定,我只能批一天以内的假,而且新生才刚刚上课一周,没有特殊情况是不能准假的。我尽量耐心地问:"为什么啊?"她支支吾吾地说:"嗯,我想家了……"     

顺水推舟

<正>刚接过新班还没两天,一个活跃分子——东阳便给我留下了深刻的印象。他头脑灵活,思维敏捷,知识面广,上课发言积极。不过,这可全凭他高兴。他若不高兴,一节课都不会抬头的。     

班主任工作中巧用“加糖”原则

<正>管理学中有一个"加糖"原则,这个原则来源于这样的生活实例:顾客去商店买糖,称同样份量的糖,甲商家每次都先抓一大把,然后一点点地减去多余的糖,乙商家则每次抓少一点,然后慢慢加上去。结果顾客更愿意到乙商家哪里去购物,因为在那里,顾客觉得自己似乎占到了"便宜",而甲商家尽管没短斤少两,却让顾客有自己的利益被不断削弱的感觉。看到这样的"加糖"原则,我联想到班主任工作也可以利用这一原则。面对那些不能虚心接受教师的批评,而对教师的表扬也无动于衷,常常"软硬不吃",已经有逆反心理的"精明"的学生,     

故事中蕴含的管理法则

让规则看守校园1764年的一个深夜,一场大火焚毁了哈佛大学的图书馆,很多珍贵的古书永远地消失了。在这之前,有个学生违反纪律,悄悄把一本古书带出馆外,准备慢慢看完后再归还。突然之间,这本书成为稀世珍本。在经过痛苦的思想斗争后,这个学生做出了一个勇敢的选择。他怀着不安的心情敲开了校长办公室的门,郑重地将书还给了学校。校长先是表示感激,并对     

班级管理的“违纪有限免责制”

学生违纪是班主任经常遇到且非常头疼的问题.在实践中,笔者发现对经常违反纪律的学生提醒、警告甚至处罚,效果都不明显.这些学生在学习生活中已经形成了一些不良习惯,要求其一步到位、立即改正不良习惯,是不切实际的.经常不痛不痒、不见效果的批评反而容易使学生产生反感甚至抵触情绪.有鉴于此,针对个别学生的实际情况,依据因材施教的原则,笔者实施了"违纪有限免责制度".     

遭遇“特殊”,以爱应对

正每一个班级总会有特殊的学生,班主任对特殊的学生要有特殊的爱。当然,了解学生的各种特点是解决学生问题的关键,这样才能有效的找到规律,摸准底线,确定教育战术的范围。笔者把特殊学生大致分为三类——沙子学生:智商不一定低,成绩不一定最差,但是行为习惯极差,违反纪律已经成为家常便饭。善于分析,善于思考,对什么事都要发表自己的见解,喜欢哗众取宠。     

如何为“集体决议”扬长避短

正15岁女生雷梦佳和同学打架,老师发动全班同学投票,决定是让她留下学习还是请家长将其带走家庭教育一周。在得知大部分同学投票建议自己回家接受家庭教育后,15岁花季少女留下遗言,投渠自杀。网上一时众说纷纭,不约而同将矛头指向自主管理和集体教育。比如有人质疑:学生自主管理的底线在哪里?一群未成年人能否决定一个未成年人的命运?为什么自主     

有爱就有希望

正上课铃响了,我走向教室,在距离教室几米远时,我发现一个人头如闪电般在教室门口一伸一缩,紧接着一个响亮的声音从教室里传出——"城管来了!"那是小奥的声音!要是在以前,听到这种"不和谐"的声音,我会火冒三丈,还会毫不留情地"打压"下去。可是自从我校开展了"学陶用陶"的活动之后,我一直在感悟"爱是一切创造教育的源泉,没     

我当值周生

最近,由于我们学校五年级体测,学校便破例选我们四年级当值周生,把值周的重任交到了我们的手上。以前,看着那些值周的大哥哥大姐姐,我心里十分羡慕,总想自己什么时候也能当一回,现在愿望真的实现了。可是,当得知值周生7点零5分就得到校时,我的心一下子凉了半截!可是我又一想:值周生必须尽职尽责呀!于是,我又振作起来,决心当好这个值周生。第二天早上,我正躺在床上舒服地做着美梦,妈妈就叫我起床了。等     

“保姆型”班主任

2000年秋,刚刚踏上工作岗位的我就被安排做了初一M班的班主任。初为班主任的我,除了紧张和压力外,内心更多的是被新挑战激发的豪情,是急于证明自我的跃跃欲试。我像绷紧的弦,一刻也不敢松弛。每一节课我都会数次出现在初一M班的前后门:发现问题我一定第一时间教育学生,第一时间通知家长,第一时间彻底"解决"问题;每科测试我都亲临现场,每天各科作业我都仔细检查;放学后我会把偏科生或落后生留下单独辅导,每个周末进行强化提高;每项活动我都事先规划好,学生只