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学贵有疑——历史学科培养学生“问题意识”初探 总被引:4,自引:0,他引:4
学启于思,而思源于疑。然而,在日常的课堂教学中,总是教师频频地向学生提出问题,很少有学生向教师提问;即使是教师进行有意识的启发,提问的学生也寥寥无几。这说明,历史教学中学生的“问题意识”比较淡薄。原因何在呢? 相似文献
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吴梅生 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(3):162-163
课堂提问能引发学生积极思考,提升智慧,从而发现自我、超越自我.学生学会了提问,也就掌握了学习的技巧,从此以后,再也没有人能够阻止他们学到他们想学到的任何东西.可是,当前大学生不但在学习中很少提问,就是对教师的提问也大都保持沉默态度.为了转变学生的态度,本文在归因的基础上进行深入的心理分析,并提出相应的策略,希望有利于培养创新型的人才. 相似文献
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对冰上体育教学中提问的设计、时机、技巧、策略以及教师听取、处理学生回答问题的技巧、策略和提问时常出现的错误进行全面的探讨,旨在全面掌握和运用提问的策略,充分发挥提问在教学中的作用,为完成冰上教学任务提供保证. 相似文献
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科学地设计课堂提问,对引导学生不断拓宽知识领蛾、激发学生的学习兴趣、鼓励他们主动参与教学活动,都具有十分重要的意义。笔者在近几年的教学实践中,根据所教的职业高中学生的特点,摸索出一些设计最堂提问的基本方法与规律。 相似文献
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通过对太原重型机械学院95级部分学生进行随机抽样,就他们从入学到毕业四年的五项身体素质进行追踪调查与测试,对测试结果做普通的统计学处理,并进行归纳与分析。在肯定已有教学成绩的同时,也对发现的问题进行剖析,为学院公共体育教学改革与发展提供参考。 相似文献