幼儿园自主性玩沙游戏中的问题与指导策略

玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱,但现实中的幼儿园玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因,导致其成为幼儿动作操练和情绪宣泄的渠道,而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题,在实践中应以"追随幼儿"为游戏理念,追随特点设定主题,追随需要投放材料,追随发展指导回应,推动幼儿创造性玩沙游戏水平的提高。     

从“城小擂台”到“央视舞台”的蜕变——例谈“让课程追随儿童”的校本课程开发样式

如何将"让儿童追赶课程"变成"让课程追随儿童",真正确立"儿童中心说"的课改理念呢?学校经历了16年的探索,打造了"城小之最"特色课程,蹒跚地走出了一条具有本土化特色的校本课程改革实践的新路子。     

教育强国视域下高质量榜样教育体系的构建路径

中国特色社会主义教育强国的核心在于培养什么人、怎样培养人和为谁培养人。榜样教育借助于影视、文学和现实生活中的范本,以正面刺激为主,旨在培育具有优秀品质的社会主义建设者和接班人。构建高质量榜样教育体系是丰富人民精神世界的重要保障,也是建设中国特色社会主义教育强国的必然要求。近些年来,传统榜样教育在网络媒体中逐渐脱离现实场域,转换到“虚实结合”的教育空间中,在选树、宣传和效仿榜样的过程中面临着资本利益扭曲传统价值生态、信息滥觞僭越传统道德体系、感官餍足冲击中华传统美德的时空境遇。基于榜样“共情—模仿—追随”的生成机制,构建“选树、宣传、效仿和维系”榜样的教育体系,在榜样范本中抽离榜样“人格”,引导效仿者对榜样的人格追随,能够规避榜样变质带来的信念崩塌风险,促进高质量榜样教育体系的构建,助推教育大国向教育强国的跃升。     

浅析提升教师领导力

教师领导力是指教师在一定的群体活动中,通过自身的专业权力以及所具有的非权力性要素（如教师本身的知识、能力、情感等）相互作用,形成的对“被领导者”（活动中的其他成员）的一种综合性影响力。由于教师领导力在很大程度上属于“非正式领导力”,这种领导力的彰显具有很大的不确定性和潜在性。因此,变与不变、领导与追随、控制与自律等核心要素及其关系极大地影响着领导力的提升。处理好这几对关系对于提升教师领导力有着重要的作用。     

波兰与国际反法西斯联盟的形成

战后 ,在对第二次世界大战前国际反法西斯联盟未能如愿形成进行反思时 ,人们既谴责英法的绥靖政策 ,又指责苏联外交上的失误 ,却把作为第二次世界大战爆发地的波兰当成了纯粹的受害者 ,被出卖的对象 ,这显然不完全符合历史事实。因为波兰作为欧洲战略要地的位置和它在战前实行的两边不讨好的平衡外交 ,已经决定了它再次被瓜分的命运。不仅如此 ,它在实行平衡外交时的墨守成规还严重制约了国际反法西斯联盟的运作。因此 ,从这个意义上讲 ,波兰不仅仅是受害者 ,更是战前国际反法西斯联盟不能形成的结症所在 ,并因此引发了第二次世界大战。     

核心价值观的认同与追随——军营文化建设的出发点和着力点

军营文化建设的根本目的是通过形成军营文化力提高军队战斗力,要以核心价值观认同与追随为出发点和着力点,为军队战斗力生成、保持与提高做贡献。应通过构建军队核心价值观,形成军营文化建设的基点;在军营文化建设中大力倡导、传播、示范核心价值观,确保核心价值观得到最广泛的认同和追随;从核心价值观认同与追随出发和着力的军营文化具有强大的生命力。     

受众接触应急广播的心理及行为特征研究

接触应急广播的受众因其与突发公共事件的关联程度不同，而具有不同的心理诉求和收听行为。     

中国情景下企业有效追随行为特征的定性研究

近年来,国外领导学理论研究人员开始关注领导过程中追随者及其追随行为的作用。本文通过回顾国外追随理论的相关研究成果,通过对53位在中国企业任职的基层员工和管理层进行个别深入访谈,归纳出中国企业有效追随行为的主要特征,并对中、外员工,以及基层和管理层认知的有效追随行为特征进行比较分析。分析结果表明,团队合作、正面心理、主动行为、表达观点、适应性、服从、沟通、忠诚、可靠、主人翁意识、使命感、正直等12个特征是中、外员工、以及中国企业基层和管理层共同认知的有效追随行为的主要特征,但不同群体对这些特征的看重程度和理解程度均有所不同。此外,协调能力、学习、职业激情等3个特征是中国企业管理层对有效追随行为特有的认知。该研究结果揭示了不同情景下有效追随行为特征的共性和独特性,为今后研究人员深入开展追随理论的研究提供了初步的实证依据。