当心,别成“竞争”的仆人

正一哥你好!虽然寒假对于上六年级的我来说格外忙碌,但是难得的二十几天假期也让我兴奋不已。不过这份兴奋很快就被"打散"了,因为我听说同桌利用这短短的假期加快复习进度并超过我了。我真的不是想和谁比较,可是总是不自觉地去寻思。前几天有一道综合题我没太弄明白,就给他打了个电话,合计一起研究研究,没想到他解释得井井有条,话里话外地说明这部分他已经复习好了,让我感觉自     

由毕业留言想到……

<正>孩子们马上要离开幼儿园了,接连两天我都在和小朋友聊小学的话题,孩子们静静地听,偶而也发表一点自己的看法。今天的谈话活动正在进行,伴随着话题的展开,我的情绪也跟着波动。"孩子们,再过几个星期,你们将离开幼儿园,想知道老师想对你们说什么吗?"简单的导入使小朋友的目光一下子聚焦过来,此时是那么安静。我深情地说:"我想对你们说,离开幼儿园,老师仍会想念你们……"孩子们被我的情绪感染,"我们也会想你的。"予瑜自言自语。"今天,我们就以‘某某,我想对你说’为内容来说一说,听听大家的心里话。"     

让环保意识浸润每位孩子心田

<正>何为"环保"?通俗说:就是保护地球的生态环境。"环保教育"也可以理解为保护环境的教育。说起环保,在幼儿园是个永恒的主题,但是"大"和"空"一直是教师在实施环保主题活动的过程中遇到的难题。我们曾经尝试过"变废为宝",用各种废旧物品制作玩具、饰品等,但是在制作的过程中,产生的垃圾比作品多,以及制作的产品在课后到底去向何处我们不得而知。大多数是在班级展示几天后最终的归宿是垃圾桶,因为这     

集体活动中师幼互动的评价策略

<正>非常欣赏这样的说法:"集体活动中评价的功能是激励,评价的方法是发现。"集体活动中孩子的幸福,常常来自于教师的发现。因为每个幼儿的基础能力不同,发展水平不一,都有其独特性和差异性,教师如能敏锐地发现个体的发展需求,采取适宜的互动评价策略,则能使幼儿在自身的基础上得到适宜地发展,提升教育活动的效益。     

戏剧表演《拔萝卜》之角色竞争活动实录

正活动目标:1.大胆用语言、动作、表情表现不同角色特征。2.根据自己的特长敢于竞争剧本中的角色。3.体验在戏剧活动中的成功乐趣。活动准备:1.材料准备:椅背上贴相关的图片。2.经验准备:(1)已确定各角色扮演人数角色统计图。(2)幼儿已准备用服装、道具、动作、语言等方式来竞争自己的角色。活动过程:一、熟悉《拔萝卜》剧本中的角色1.教师有表情地讲述《拔萝卜》剧本内容。(评析:结合剧本让幼儿熟悉剧本内容,知道各角色及其对话)2.出示角色扮演统计图。     

第一、二人称指示语映射使用的交互主观性功能探析

第一人称"我"和第二人称"你"在使用过程中,常常出现错位和虚化现象,即映射现象,其背后有着深刻的交互主观性功能实质。虽然不同的映射使用显示的交互主观性意义有差别,但都显示的是将听话人纳入话语中心,视作交际主体的语用策略。     

幸福小寓言

<正>小猪问妈妈:"幸福是什么?"妈妈说:"幸福就是你的小尾巴。"小猪转着圈想抓住它的小尾巴,却总也抓不住。它沮(jǔ)丧(sàng)地告诉妈妈:"我总是抓不住幸福。"妈妈笑着说:"傻孩子,只要你抬头往前走,幸福就会一直跟着你。"小朋友,只要你勇敢地往前走,幸福也会一直跟着你哟!有爸爸妈妈疼爱是一种幸福,和小伙伴一起玩耍是一种幸福,尽情地读     

班有侠女

<正>侠在我们班,有这样一个女孩,一提到她,大家都会不由自主地竖起大拇指。因为,她不仅长得漂亮,学习优异,还有一个特殊的称呼——侠女。为什么呢?听我慢慢讲给你听吧。说她是"侠女",首先是因为她有一身好功夫。从小学习跆(tái)拳道的她,现在已经是蓝带了。她练习跆拳道的样子可好看了,旋转旋风踢,侧踢,一招接着一招,看得大家眼花缭乱、目瞪口呆。她跑起步来更是像旋风刮过一样,在学校举行的运动会上,她还得过第三名的好成绩呢。     

田广森,我想对你说

田广森,我的同桌,你是一个幽默、聪明的男生,我们做同桌的时间不长,你却给我留下了很好的印象,我有一些心里话想对你说。记得你是去年下学期转到我们班的,老师安排你和我同桌。看着你黝黑的皮肤,我觉得不顺眼,就在课桌中间画了一条"三八线"。你不说话,你也不开口。