充分利用一题 培养学生的发散性思维

发散性思维是对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径探索新知识或寻求问题的多个答案的一种思维方式，也是一种推测、想象和创造的思维活动。它包括横向思维、逆向思维及多向思维，它具有流畅性（能在短时间内表达较多的概念，反应迅速）、变通性（思维方向灵活变化，举一反三，触类旁通，能提出超常规的构想和新观点）、创造性（对事物的处理或判断表现出独特的见解）的基本特征。欲摆脱学生定势嗯维的模式，就需要训练学生的发散性思维。     

机动目标跟踪建模技术的进展

为深入探讨机动目标跟踪问题、设计实时性好、估计精度高的目标状态估计器，本对火控系统中的核心问题——目标跟踪和建模，从机动目标运动数学模型和自适应滤波算法两个方面进行了评述和比较研究，剖析了其优劣。回顾讨论了近期的发展情况，提出了未来的发展趋势。     

高等数学教学中体现数学建模思想的案例探索

数学建模是理论知识与现实问题的桥梁,数学建模思想与高等数学的教学进行恰当融合,是优化教学质量和教学效果的有效方法.本文初步探讨了在高等数学课程教学中,较好地融入数学建模思想的几个实例,培养学生的创新与应用能力.     

数学应用问题教学初探

阐明了在数学应用问题教学中，教师应重视抓好学生对应用问题的阅读理解、数学建模、数学解决等环节，提高学生解决实际问题的能力．     

变换角度 建模求和

对n个自然数平方和公式12+22+32+……+n2=n(n+1)(2n+1)6的推导,参考书中采用“迭加法”是无可非议的,但根据素质教育的新理念,我们应对一个问题从多角度、多层次去思考,对一个事物从多方面去解释,对一个对象用多种方式去表达,以期对问题认识得更深刻、更全面.因而,变换角度,构建正方形表格模式推导自然数平方和公式是必要的.※推导一※(1)通过观察、归纳,并运用高斯求和公式,发现每个自然数的平方有如下规律:12=1,22=1+2+1,32=1+2+3+2+1,……n2=1+2+3+……+(n-1)+n+(n+1)+……+3+2+1.平方数转化为自然数和的形式,状如“金字塔”.(2)建模.为…     

新闻评论写作中的多向思维

作为报纸的旗帜和灵魂的新闻评论，在写作中最困难、最见水平和功力的就是新鲜独到的见解。即评别人不曾评的东西，论别人不曾论的观点。见解的独到除了拥有新鲜的材料外，主要来自于富有创造性的思维。这里，介绍新闻评论写作中常见的几种思维方法。     

公众讨论与议程网络：图绘“一带一路”的海外传播效果

【目的】“一带一路”是中国提出的重要国际合作方案,充分了解国际受众的态度对深入推进“一带一路”至关重要。【方法】文章基于计算传播和网络议程研究框架,对推特上有关“一带一路”话题的讨论进行主题建模和情感分析,以探究公众对议题的讨论呈何种分布及情绪占比。通过主题建模、情绪计算和语义网络分析将讨论的内容进行可视化呈现。【结果】网民整体的关注点和媒体议程相关性高,整体呈现的正面情绪占比最大,负面情绪随新冠疫情防控政策进程逐渐衰退。【结论】在开放的话语空间中,整体情绪呈积极状态,但和媒体议程相关度高。在未来对外传播过程中要把握核心要义,优化传播方式,讲好中国故事。     

充分挖掘教材内容 开展数学建模教学

普通高中《数学课程标准(实验)》中指出"数学研究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独设置,渗透在每个模块或专题中,高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学研究、数学建模活动。"课程标准已明确地提出了在中学课堂教学过程中要将数学建模的思想和方法,有机地贯穿到整个高中数学中。将数学建模意识融入到日常教学中,虽然已得到了广大数学教师的认同,但是在实际教学中,还是会遇到诸多的障碍和困难。如:(1)数学课程标准没有对数     

不觉春风换柳条--济南市历下区姚家小学数学计算教学建模经验推广会侧记

五月的泉城济南,阳光明媚;五月的燕山新区,百花争艳。5月26日8点,剐刚升起的太阳笑眯眯地注视着大地,晴朗的天空中偶然飘过几朵白云,砚池山下的济南市姚家小学披上了节日的盛装,在这里即将举行的“济南市历下区姚家小学数学计算教学建模经验推广会”。吸引了全区近三百名业务领导和数学教师。