正向推理与反向追索——一类电路故障分析题的处理

解决物理问题有两种常用的推理方法：一是正向推理，即由因导果．这是分析解决物理问题的习惯思维方法，常常被学生所推崇．二是反向追索，即执果索因．这种逆向推理方法因为难度较大，且有悖于常规思维习惯，很容易被学生所忽视．在物理学习中，学生既要熟练运用正向推理方法，又要重视反向追索逆向推理能力的培养，更要注意正向推理与反向追索间的相互转化．在解决实际物理问题时，如果正向思维受阻，则应迅速改变思维方向，反向追索，另辟溪径、本文以2001年上海高考物理试卷中的一道电路故障题为例．作些分析说明．     

数学教学中学生逆向思维能力的培养

加强从正向思维转向逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识。     

数学中逆向思维能力的培养

新一轮国家基础教育课改的重点就是要改革妨碍学生创新精神和实践能力的教育观、教学模式,就是要在如何培养学生的创新思维能力、促进学生学习方式的转变上进行改革。实践证明在思维能力的培养过程中,既要重视正向思维能力的培养,又要有意识地加强逆向思维的训练,使学生思维能力全面发展。逆向思维是从原问题的反面或反向(也有可能是侧面或侧向)去考虑和思索问题的一种思维方式。经常进行逆向思维的     

反弹琵琶出新意 逆向思维快解题

吸尘器的前身是“吹尘”，吸尘器运行时，机器一开，能把灰尘吹走，但周围却乌烟瘴气．赫伯布斯由“吹”想到“吸”，于是研制出了现在的吸尘器．由吹到吸是逆向思维．此方法用在解决物理习题上，常会柳暗花明，快速解出答案．下面列举几例，以起到抛砖引玉作用．     

初中数学中的逆向思维

在初中数学教学中，很多内容都可以用来培养学生的逆向思维能力．[第一段]     

让学生的逆向思维通畅些

初中物理教学目的之一就是培养学生的思维能力,本文针对初中学生在学习物理过程中逆向思维往往不够通畅这一不良状况,就如何让学生的逆向思维通畅些作了探讨。     

在数学教学中培养学生思维能力

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。它对人的思维的概括性、抽象性、逻辑性要求很高。所以发展学生的思维能力是数学教学的重要任务,教学中不仅要向学生传授系统的知识,更重要的是在于开发学生的智力,教给学生思维方式,培养学生的思维能力。那么在数学教学中如何培养学生的思维能力呢?一、激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地思维爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向,是人才成功的因素和起点。在教学中如何唤起学生的好奇心,求知欲?教师要设疑,使学生产生兴趣,从而激发学生积极思维,调动学生学习的积极性和主动性,进而培养学生的思维能力。例如,在导入新课中,创     

漫画刍议--从漫画进课堂说起

试从对中国漫画艺术的回顾，阐述对漫画的艺术形式、漫画的社会功能、漫画的艺术造型等问题的观点，澄清人们长期 对漫画艺术的一些误解，以利于漫画课堂教学的实施。     

连动结构的范畴化研究

运用认知语言学原型理论及其他相关理论对连动结构进行分析,指出连动结构是存在着典型成员及非典型成员的语法范畴,同时认为其内部成员对内具有一致性并通过隐喻等手段处于不同的认知层面。     

资源约束与利益驱动:村组干部的生存状况研究——以汶川灾区T镇为表述对象

在乡镇治理体制转型的背景下,村组干部的行为理性在资源约束与利益驱动下日益凸显。面对村组干部的行为失范,乡镇缺乏制度化的途径对其进行有效约束,而只能诉诸非正式的约束机制进行监督。在农民、村组干部与乡镇干部三者的关联谱系中,呈现出一种强大的逆向压力,即村民借助国家的各种规制型政策持续拷问村组干部的行为合法性,而村组干部则催生出各种利益诉求,不断挑战来自乡镇的行政压力,并深刻影响了基层治理模式。要规范村组干部的情境性行为,国家必须抑制村组干部的谋利倾向,立足于其追求自身利益的现实来促使其角色归位;改变压力型体制的运作方式,建立自下而上的反馈和制约机制。