扫码点餐?你的信息可能已泄露

有顾客认为,"信息过度收集"侵犯了自己的隐私,存在信息泄露风险,不该以让渡个人信息的方式换取便利。近些年,随着扫码点餐的出现,因其通过信息化技术减少排队时间、节省人工收银成本、提升管理效率,日益被餐饮商家所推崇。尤其在疫情期间,扫码点餐可以减少菜单、纸币的接触,对疫情防控也起到了积极作用。     

在信息技术教学中培养学生的创新思维

<正>由于学科知识内容更宽泛、技术操作性强、知识更新快等特点,信息技术学科在培养学生的创新能力上具有先天优势,同时在当今的学习生活中,信息技术又是促进其他学科学习的一项重要技能,更容易与其他学科产生交叉与互动。为了发挥信息技术学科优势,进一步培养学生的创新意识和创新能力,教师要在课堂教学中树立教学新观念、新思维,有针对性采取教学新策略。一、开展实例展示,激发学生创新意识创新意识的激发,要求教学有意识地向学生传递以创新     

高校思政课“菜单式”实践教学模式的运行机制探究

"菜单式"实践教学模式的主旨是以学生为本,遵循"依兴趣定学,因兴趣施教"原则,其运行机制实现了理论教学与实践教学、校外实践与校内实践、实践主体之间、思政课实践与专业实践的辩证统一。     

智能语音时代来临

<正>自从苹果在iPhone 4S中首次植入个人智能助手Siri后,就刮起了一阵移动语音服务旋风,令其他手机制造商、运营商和其他行业纷纷效仿打造自己的智能语音产品。谷歌、微软和其他公司也试图推出能与Siri媲美的人工智能产品。此前,微软首席战略与研究官克雷格·穆尼德表示,苹果新型语音导航助手Siri并非新技术,微软在该领域的研发时间更早。微软表示,他们或将在Windows 8操作系统     

菜单式班级管理的设计与实施

<正>一、设定菜单,竞聘认领1.设定菜单,明确职责开学初笔者首先与学生一起讨论制定了"班级管理菜单"(见表1)。本菜单试图以学生为中心,通过各种教育活动,引导学生积极有效地参与并学会有关班级学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下,逐步养成自主管理的能力,真正实现教育与自我教育相统一、发展健全主体人格的目的并试图通过正确认识和把握班级自主管理的     

网络教辅 快乐学习

正随着时代的发展,现代信息技术的运用已充分显示出了其优势。近年来,我校配置了与教材同步的"互动式网络版电子教辅",既补充了本校的教学资源,又让我校学生享受到了优质的教育。课堂上,教师可以根据菜单式组合对本网络教辅进行全程自控操作。课堂学习内容涵盖三至六年级语文、数学课程,既有课文讲解、知识要点,又有例题解析、同步测试等。学习内容形象生动,不仅让课堂教学有了互动性和针对性,还调动了学生的学习兴趣,让他们快乐地立足于课堂学习。比如,在《只有一个地球》一文的教学中,我结合课文内容为学生播放了电子教辅中的的视频资料——"奇妙的宇宙空间",学生结合课文所学从文     

不让农村孩子输在起点上：教育部出台2014年工作要点 推进农村教育列入“菜单”

“乡村学校是今日中国改造乡村生活之唯一可能的中心!”“乡村教育关系三万万四千万人民之幸福!办得好,能叫农民上天堂……”早在1926年,陶行知先生就在他的《中国乡村教育之根本改造》中强调乡村学校的重要性。     

小水库加固中的渗流分析及防渗方案选取

正1概述水库大坝渗漏对水库的危害极大,如其渗漏量较大,将使水库效益显著降低;降低软弱结构面强度,使某些岩土或断裂带充填物产生渗透变形;下游地下水位抬升、建筑物地基浸没、失稳;引起坝肩、坝体滑动等环境地质问题,严重的还会造成溃坝。因此做好水库大坝的防渗可以提高水库的综合效益,对保证大坝的安全运行,保证下游农田及居民的生命和财产安全起着举足轻重的作用。     

“技能型”教材内容选取的探究——基于技能发展趋势分析

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

中小学教师信息技术培训标准出台

正为全面提升中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合,教育部日前接连下发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》、《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,强调推行"菜单式、自主性、开放式"的教师培训选学机制,满足不同学科(领域)、不同起点教师的信息技术应用能力提升需求。据介绍,《课程标准》设置"应用信息技术优化课堂教学"、