从《诗经》“及”字考察看“及”字的语法化机制

《诗经》是先秦时期重要著作,是西周至春秋时期重要的语言材料,所以从汉语语法研究的角度来说,它对研究当时的语法现象具有重要的史料价值。本文以《诗经》全部“及”字用例为基本材料,对其中“及”字的用法作定性定量的考察分析,试图描绘《诗经》中“及”字的使用状况,为研究虚词“及”的用法及变化提供佐证。同时分析“及”在虚化过程,认为“及”语义演变的主要动因和机制是人为认识的主观化和语境制约的客观因素。     

问题式教学是提升学生能力的有效途径

我想作为教师应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验,而问题式教学是一种有效的途径．问题式教学的特点是以问题的设计和解决为主要形式,层层推进,环环相扣,将教学的重点和难点由浅人深,由易到难,由表及里,由此到彼,进行层次性解决,形成波浪式、递进式的课堂教学结构．在《三角函数线》这节课中,我进行了这样的设计：     

对中国英语学习者在议论文写作中使用连词和连接副词情况的研究

本研究关注中国英语学习者在英语议论文写作中使用连词和连接副词的情况,研究基于“中国学生英语1：7笔语语料库”（SWECCL）和研究者自己建立的一个小型英语母语者参照语料库。参考Halliday＆Hasanf1976）对连接副词的分类和Crystal（1996）对连词的描述,研究者把研究对象确定为and—moreover（并列关系）,but—however（转折关系）,和so—therefore（因果关系）三组连接词。比较不同水平的学习者之间以及和母语者之间使用连接词的语境的差异。通过分析数据,研究者发现了中国英语学习者使用连词和连接副词的一些特点和问题,并且有针对性地提出了一些建议。     

先秦汉语几种形式下的“而”字语法性质研究

本文研究了先秦汉语里“既而”、”已而”、“而况”、“而已”中“而”的语法性质,认为,“而”在“既而”、“已而”、“而况”、“而已”中没有虚化成词素,仍然保持者连词的语法性质。     

“可”表转折义时的词性研究

现代汉语“可”表示转折义时,有人认为它是副词,有人认为它是连词。这关系到副词和连词的判断标准,需要从句法、语义、语用三方面进行区分。其中,句法位置是判定基础,语义内容是附加条件,语用功能是背景验证。一般来说,“可”居于主语前是连词,居于主语后是副词,在对比语境中突显话题焦点的是关联副词,在无对比语境中突显话题的是语气副词,此时,“可”表强调义。     

衢州方言中"葛"字用法的历时演变

衢州地处浙江西南部,衢州方言属于吴方言处衢片区。在衢州方言中,“葛”可作量词、指示代词、结构助词、语气助词和连词。本丈重点描述了“葛”的定冠、指别、助词、量词四个用法间的相通之处和历史发展,以及其在作量词、指示代词、结构助词、语气助词和连词时的语法特点。     

And的用法及其翻译

连词and看似普通,实则不然,要真正掌握其用法并翻译好实属不易。它连接的成分在不同的上下中可表示各种各样的关系。列举较为翔实恰当的例句,结合理论分析,探讨and的用法及其翻译。     

“即”字前后搭配标点有讲究

在实践中我们发现，“即”字前后用什么样的标点符号很有讲究，弄不好会出现错误。而最常见的情况主要是“即”字与句号、冒号和括号在一起搭配使用。     

从工具时代向数字化时代的过渡

社会的发展是从低级到高级的，工具的演变也是从低级到高级的，就像社会的发展都有必经的阶段一样，从无工具时代到单一再现工具时代，再到今天的数字时代。都不是一蹴而就的。即每个时代之间不是依次取代的，而是依次递进的。人类从无工具时代到单一再现工具时代有几千年的过渡，同样，从单一再现工具时代向数字时代的过渡亦是如此。     

抽丝剥茧说“那么”

现在语言学界普遍认为"那么"可以做指示代词和连词,连词"那么"又进而发展成话语标记。连词"那么"和话语标记"那么"之间的界限有时是模糊不清的,在大部分情况下,话语标记"那么"都是植根于其连词属性的。由于"那么"的语用功能逐渐增强,话语标记便成了"那么"口语中最常见的用法。通过对比研究相关的语料,我们发现"那么"作为话语标记体现出6种标记功能:承接标记、对比标记、相关话题转换标记、阐释标记、推测标记、总括标记,这些标记功能主要是由其不同的语言环境所赋予的。