课堂教学设计要有学生参与的空间

一、教学目标的定位设计在设计等比数列的一堂复习课时,笔者把教学目标定为把非等比数列的问题转化为等比数列来解决,其中的知识点是等比数列的通项公式与求和公式,解题的思想方法是化归法.下面是教学过程的设计.     

数字推理问题的探讨

在通项问题上，人们往往有一误区，认为给定了通项的前若干项，通项就被惟一地确定了，其实不然。以级数为例，给定级数通项的前任意有限项，级数均不能被惟一确定，并给出有关的初步结论。     

初中文言文教学中的“四读”教学法初探

初中文言文教学难题破解要立足于新《义务教育语文课程标准》,从"读"入手,狠抓突破。"四读"教学法是一个源自一线课堂,具有一定实效的"少教多学"成功方法之一。本文就对此方法进行具体分析。     

数列通项公式的常用求法

数列是高中数学教学中的一个重点和难点,它方法灵活,技巧性强,学生往往难以把握.数列通项公式的求法又是数列中的难中之难,学生常因不懂得解题要领而瞎碰撞,特别是非等比、等差数列的通项公式的求法,题型繁杂,方法琐碎.那么,如何帮助大家系统地掌握数列通项公式的求     

高一数学测试

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市档案局馆召开区县期刊通联会议

[本刊讯]9月5日,2008年度区县档案报刊发行工作会议在外滩新馆举行。市档案局馆局馆长、《档案春秋》、《上海档案》两刊编委会主任吴辰到会并讲话,市档案局馆副局馆长、《档案春秋》、《上海档案》两刊主编仓大放主持会议,全市十九个区县档案局馆的负责同志到会。     

超越现代与后现代——洛特曼差异美学之要

洛特曼差异美学承接巴赫金对话美学要义,以交谈对话为宗旨,反对传统主客二元论的独白美学,主张异质要素多元共生、平等共存,尊重各类知识的基本秩序和原则,维护不同学理的差异性。它将各路理论汇为一体,整合为一,以求辩证统一、平等对话。其初衷值得肯定,但由于自身完备、不同路向、不可通约的理论自成一体,具有不可调和性,诸多差异与冲突无法消除。本各行其道,现强行结合,理论内部实难建构逻辑自洽的知识秩序,学理之间的罅隙难以弥合。其结果便是杂糅的知识要点混做一团,各路理论来源拼凑痕迹明显,经不起严格的知识逻辑检验和历史考辩。