新闻职业道德与新闻专业主义

学界对新闻职业道德和新闻专业主义之间的关系有颇多讨论。李金铨教授将新闻专业主义放到了新闻实务和记者素质两个层面上加以考量。他认为新闻专业主义在理论上大抵包括两个层面,一是追求报道的客观公正,一是职业的伦理道德.这种职业的伦理道德要求新闻从业人员在发现和传播新闻信息时,要按照“新闻价值”的客观标准进行取舍。     

网络教育模式的回顾与反思

网络教育的教育模式是在建构主义理论下建构的一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式.它改变了传统的教学思想、方法和内容,增强了学生学习的主动性、自主性以及教学的互动性.但另一方面,它也存在着一定的局限性.因此还需要我们不断地加以完善,把网络教育与传统教育相结合,进行优势互补.     

科学的两种色彩

最近一些媒体上进行了科学主义与反科学主义,科学研究(支持科学)与反科学的讨论。随着讨论的深入和发展,又提出了历史上的索卡尔事件,事情好像是越闹越大了,也越来越热闹了。     

档案广角

民政部、教育部等三部门近日联合下发通知,公布优抚对象教育办法,四类人高考优先录取。《办法》指出,残疾军人、因公牺牲军人子女、一级至四级残疾军人子女报考普通高中、中等职业学校的,招生时降10分录取。报考高等学校的,在同等条件下优先录取。残疾军人在校学习期间免交学杂费。同时,     

如何理解科学知识的“地方性”与“普遍性”

科学实践哲学强调科学知识的“地方性”,认为科学认识中不存在先验因素,这实际上倒向了经验主义或者说自然主义。众所周知,经验主义不但难以克服来自怀疑论的挑战,而且缺失对科学知识得以可能的“先验前提”的论证。有意克服怀疑论的先验主义是理解科学知识的“普遍性”的关键。在康德那里,科学知识的“普遍性”体现于主体的认知框架,即面对感性直观形式和知性范畴时的别无二选。在由改造康德哲学而来的先验语用学那里,科学知识的“普遍性”体现于主体间的先验语言游戏。然而,科学知识的现实存在以“数学在自然科学中不合理的有效性”为代价,代价起因于知性认知的奠基本性与人类实践的历史本性之间的错位。上述的探究启示我们应尝试将经验主义、先验主义与对科学知识的实际状况的反思结合起来,这样能更为全面地理解科学知识的“地方性”和“普遍性”及二者对立的根源。     

生态优先视域下资源诅咒空间分异分析——以黄河流域为例

综合运用ESDA分析框架对黄河流域内各省水足迹、GDP空间分异进行分析,研究结果表明:流域尺度上,黄河流域水资源诅咒现象存在显著的空间分异;区域尺度上,虚拟水贸易是影响水资源供需平衡的关键要素,水足迹存在显著空间分异;省域尺度上,强、中资源诅咒区省份种植结构的虚拟水含量较高,弱资源诅咒区省份种植结构的虚拟水含量较低;黄河流域各省水足迹和GDP空间分布趋同,均在下游弱资源诅咒区高值集聚,上游强资源诅咒区低值集聚。     

职校教师对项目化教学的理解与践行：样态与挑战

推行项目化教学已成为当前职业教育教学改革的内容之一。研究者运用质性研究方法,通过对职业院校名师、学科带头人等的深度访谈,深入了解当前职业院校教师对项目化教学的理解与实施情况。结果表明,多数教师虽然能够理解项目化教学对学生发展的积极意义,但在践行方面却多有不足,形成一种“政策—实践”的松散耦合策略。研究表明,制度环境的缺失和技术环境的失衡是问题产生的根源,要深入推进教学改革,还需要从制度的规范性入手,制订配套的措施和规则,强化教师的能力培养,完善技术环境和支撑系统。