非师范专业《现代教育技术》通识选修课教学设计与开发探究

教学设计是开发课程和指导教学活动实施的一种系统方法。运用ADDIE模型,融合多种学习理论,对非师范专业《现代教育技术》通识选修课进行系统的教学设计与开发研究,采用主题式教学内容和团队式教学模式,设计与教学目标和内容相匹配的教学方法和教学手段。经过三年的教学实践与评估优化,课程的教学体系日臻完善,其教学质量和教学效果被广大学生认可。     

普通高校健身秧歌选修课教学研究

健身秧歌作为新兴的健身项目,在普通高校体育选修课教学过程中受到了广泛重视。通过分析健身秧歌的健身价值、文化教育价值,提出普通高校健身秧歌选修课教学策略:改革考试评价制度,优化教学方法,加强教育引导,以激发学生学习热情,提高健身秧歌教学的质量。     

基层教研员如何服务于课改

2005年秋季，义务教育阶段所有年级在全国范围内全部进入新课程。之前，教师们虽然参加了各级通识培训、学科培训及相应版本的实验教材培训，参训教师收获不小，教学观念、教学行为发生了很大的变化。但在新课程的实际教学中，广大一线教师特别是农村教师，还是遇到了许多具体问题，存在着许多困惑。在新课程实施过程中，基层教研员如何更好地为新课程改革服务，给一线教师“传道”、“授业”、“解惑”？作为一名基层教研员，本人认为应该从以下几个方面下功夫。     

高职院校推行通识教育的目标、内容与实现途径

高职教育要实现培养具有可持续发展潜力的“职业人”的目标,必须将通识教育(General Education)纳入其中。通过职业(专业)教育和通识教育的共同作用,使受教育者不仅具备健康的体魄、健全的人格(身心素质),扎实的职业技能基础(职业素质),还具有通观全局、灵活应变的综合素质(社会文化素质)。基于这个设想,高职院校施行通识教育的基本着眼点应该是:常识的普及和文化氛围的营造。因此,高职教育中的通识教育目标是:培养具有健全人格和自我发展潜力的职业人,其主要内容包括三个部分:人文常识、社会常识、科学常识。各高职院校可根据各自不同的学校特点、地域文化、行业优势、专业特色等自主选择、组合,形成具有各个学校特色的通识教育体系。其实现途径主要有三条:一是通过课程体系来实现相关常识的获得;二是通过大量丰富多彩的课外活动,在实践中锻炼和体会通识教育所具有的丰富内涵和作用;三是通过营造有利于学生成长的富有特色的校园文化环境来影响一个人的思想和价值取向。通过课程、活动、环境的共同作用来完成一个完全意义上的“职业人”的塑造。     

基于OBE导向的“哲学与自然科学”通识课程改革与实施——以成都信息工程大学通识课程改革为例

基于学习产出(Outcomes-based Education,简称OBE)的理念,课题组开展了"哲学与自然科学"通识课程改革与实施,重点开展了通识课程的教学方法与课程评价的多元化、采取激励机制赋予教学动力、学生反馈来反向设计教学互动的教学改革与实践。教学方法中引入"设题—研讨—分析"型教学,同时保障体系中采取激励和退出机制,最后通过不记名式调查问卷的方式来分析和指导教学内容优化等,这对进一步完善通识课程的教育、提升学生自我学习和终身学习的能力都具有较好的参考意义。     

应用型本科院校税收专业课程设计研究——以北京、上海和南京三所高校为例

税收学专业是应用型财经大学一个重要的专业,该专业是培养具有税务及管理、法律等方面的知识,具有实践能力和良好的职业道德,能够胜任税务机关、企事业单位、税务中介机构等部门的实际工作及大中专学校和研究单位的教学与研究工作的应用型专门人才。因此,税收学专业的课程设计是人才培养的基础。通过对南京财经大学、中央财经大学和上海立信会计金融学院三所高校税收专业的专业必修课、专业选修课和实践教学课的设置进行研究,为本专业课程的调整提供参考。     

倾听不同的声音——从《大学人文读本》说起

不久前．在一家书店对折购得金耀基先生的《大学之理念》一书。此书十几年前台湾就出版过．在当时的台湾学界引起很大反响，一连印了十二版，其中若干篇字还被一些大学指定为通识教育的读物。可就是这样一本好书．竟落尘于对折场之中，让人哭笑不得……现在之所以又想到这件事，是因为朋友赠阔广西师大出版社新推出的三卷本《大学人读本》(以下简称《读本》)。     

英语选修课“激趣教学法”探索

该文针对在没有教材的情况下如何上好英语选修课这一课题,探讨让学生喜欢上英语选修课的教材和教法,提出教师应充分挖掘和有效利用多种英语课程资源,在教学中善于应用现代教学手段,灵活运用各种“激趣法”,激发学生的英语学习兴趣,拓宽学生的知识视野。     

英语专业选修课课程设置与教学管理

选修课在我校的开设，有利于学生个性特点的发展，满足社会对人才的需要，给我校的教学带来了活力。而怎样开好选修课，又使我们面临严峻的挑战。     

普高新课程力争六大突破

《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）已在广东、山东、宁夏、海南4省（区）实验近一年，112万名学生、613万名教师首批进入课改实验，今年还将扩大实验范围。云南省的普高教师新课程通识培训已经启动，我们期望普高新课程在以下六方面有所突破。