基于FRBR的面向对象编目：理论研究与实践探索

计算机与现代通信技术的飞速发展为编目领域带来的不仅是挑战，更是一种新的思维方式。在这一点上，国际图联(IFLA)迈出了具有开拓性的一步，1998年正式颁布采用计算机领域“实体-关系”模型(E-R模型)的研究报告“书目记录的功能需求》(Functional Requirements for Bibliographic Records，简称FRBR)。该报告从探讨编目的对象——实体的属性与关系着手，揭示书目记录的功能需求，开启了编目工作的新思维，“面向对象编目”的概念应运而生。     

极限挑战 敏锐记录

攀岩者在攀岩时依靠双手双脚登抓岩面上突起的支点或裂缝，向上移动、攀登。这需要勇往直前的气魄和精湛的攀岩技巧，而拍摄这项危险与乐趣并存的体育运动也同样需要摄影者对这项运动的了解、兴趣以及娴熟的摄影技术和敏捷的摄影判断。     

时代的宠儿——与时俱进的当代摄影

摄影的生成与成长，它以记录性、瞬间性的特征．求真、求美、表现、再现、叙事、抒情，寻找有意义的瞬间，等待有意义的瞬间，凝固有意义的瞬间：以独特的审美方式愉悦人们，又因普及性成为人民大众的化需求。     

电子档案载体光盘盘片的保养

随着电脑的普及和办公现代化的逐步发展，在我们的日常的办公活动中，产生了越来越多的电子档案，而电子档案的安全保存，已日益引起人们的重视和研究。在现阶段作为电子档案的一个重要载体的光盘，已被广泛使用。光盘作为一种电脑外存储设备，从1988年世界第一张可记录光盘的出现，至今才十来年的时间，但却以几何级数递增，每天都有大量记载着电子档案的光盘产生。使用光盘就要面临着盘片如何保养的问题，     

纪实影像的形态创新对文化记录功能的影响研究——以匠人题材纪录片为例

伴随社会文化环境的不断流变,纪录片的文化记录作用逐渐凸显,其功能特质不断形塑着纪录片在当下的创新表达。以近年来的匠人题材纪录片为对象,考察其在文化记录功能层面的创新探索及其影响,试图为纪实影像在新时期的文化传播进路提供一定的启发性思考。     

孔子世家明代文书档案及其价值北大核心CSSCI

孔子世家明代文书档案,简称“明代孔府档案”,是山东曲阜孔子博物馆馆藏孔府档案中的一部分。档案记录了自明嘉靖十三年（1543年）至崇祯十七年（1644年）,衍圣公在政治、经济、文化教育、宗族等社会层面上的活动,是孔氏家族跌宕起伏的历史见证,也是研究明代社会历史变迁的重要实物资料。     

农耕活动中大班幼儿观察记录能力的培养

所有科学的本质都在于观察。有意识的记录是基于观察,促进幼儿获得更客观的科学经验,建立事物之间的联系,对幼儿形成科学态度、发展科学探究能力具有重要意义。幼儿园农耕活动的开展有助于幼儿在观察、比较、分析及分享中获得对动植物的感性认知与科学概念,感知生命的力量和奇妙。基于此,以农耕活动为媒介,提出了一些能提高大班幼儿观察记录能力的策略,从而促进大班幼儿科学探索能力的发展。     

中国工业遗址记录样式的比较与设计

工业遗址的现场记录活动一方面可以拯救信息,另一方面也是保护利用等决策的重要参考以及相关工业活动研究的重要资料。国内对于工业遗址的信息采集与记录方式尚处在不断探索阶段,本文通过对中国现有9种记录系统的解析,发现存在一个共性现象：即记录中更多关注建筑形式、结构等宏观呈现,而较少对时间和过去活动曾在现场留下的痕迹细节给予微观关注,但后者恰恰是解读一处工业遗址独特性工业活动的关键所在。工业考古学背景的引入恰好可以弥补这点,本文尝试探索设计一种基于工业考古学的记录样式系统,以适度平衡工业遗址现场数据采集的关注偏向,并结合北京二七机车厂的实地调查记录经历进行说明。     

成长记录评价在高职院校课堂教学中的应用研究——以“市场营销”课程为例

成长记录评价是教师根据学生在学习中所形成的具有代表性的过程性材料来反映学生学习情况的质性评价方法。在“市场营销”教学实施中运用成长记录评价,首先,要明确成长记录评价的目标;其次,要设计成长记录评价的内容以及成长记录评价的标准。成长记录评价体现了大学生学习的自主性、积极性,对高职院校课堂教学评价模式的变革具有很大的启发与借鉴意义。成长记录评价也存在一些缺陷,需要我们在具体运用时不断改善与提高,主要表现为师生负担重、主观性强、对教师专业水平要求高。     

中小学校教育惩戒与纪律处分之融合

对于未成年学生的教育惩戒问题,国内外教育学界早有关注。总体上经历了从绝对惩戒教育到“无批评式教育”再到强调惩戒合理性的演变过程。学界对教育惩戒的认识还存在一定的分歧。法学界学者一般将《教育法》《义务教育法》等教育法律法规中规定的学校“处分”学生的措施视为教育惩戒;而多数教育学界学者则将教育惩戒与纪律处分区分开来,教育惩戒强调教师惩戒学生的权利。在教育相关的立法层面上试图区分教育惩戒与纪律处分,并将二者结合使用,细化教育惩戒和纪律处分的具体措施,分梯次使用惩戒与处分,进一步规范中小学纪律处分措施,构建未成年人惩戒与处分等学校不良记录封存的制度。