基于信息系统接地引入点的方法

八十年代前的技术规范,大多是强调各种接地各自独立。当时主要是为减少设备间干扰。但随着信息系统的发展,各种滤波技术的提高,现在大多数规范已采用共用接地装置。一个共用接地装置对不同种类的接地,既要起到泄放大电流(雷电流),也要消散小电流(设备及静电)的作用,同时又要提供信息系统的基准电位参考点。从泄放大电流到消散小电流,其相差1—3个数量级,不能简单地将不同量级的接地引入点合在一起。各接地引入点在共用接地装置中的位置仍应分开,相距一定的距离。本文通过理论计算给出距离的计算方法,提出各种接地的引入点位置。     

电火花加工表面粗糙度评定参数及三维测试方法的探讨

一、引言用车、铣、刨等切削加工方法形成的加工表面是由方向性很强的加工纹理所组成。其表面粗糙度一般用轮廓的平均算术偏差Ra或微观不平度+点高度Rz来评定。通常以Ra为主。电火花加工表面由于没有专门测试仪器,故也使用Ra作为表面粗糙度的评定参数。由于电火花加工与切削加工的加工原理不同,所以加工后工件表面微观形貌也不大一样,这样沿用切削加工表面粗糙度的测试方法和评定参数来评价电火花加工表面粗糙度是否科学是一个值得探     

基于BP网络的降雨-水位预报模型应用研究

本文改进了BP网络的学习率和动量项的自适应调整算法，阐述了洪水预报BP网络模型的构造和数据处理方法，建立了降雨～水位预报BP网络模型，实现了洪水水位的直接预报，同时还提出了以点雨量作为模型输入的建模方案，有效地改善了BP网络的模拟性能。     

浅析锅炉烟尘测试结果的代表性问题

分析表明：锅炉烟尘测试设备自动化水平低、采样点不符合规范要求和过量空气系数在烟尘浓度计算中的应用导致锅炉烟尘测试结果代表性差。     

陈衍景谈导师治学

专家档案陈衍景1962年生,1980-1990年在南京大学地球科学系攻读学士、硕士、博士学位;1990年12月-1995年3月先后在科学院地球化学研究所和北京大学地质学系做博士后;1995年留任北京大学地质学系讲师,同年晋升副教授;1998年遴选为教育部优秀跨世纪人才,获茅以升青年科技奖;2001年12月-2002年11月在澳大利亚国立大学访问学者;2003年起受聘为中国科学院地球化学研究所百人计划研究员,博士导师;2004年获国家杰出青年科学基金;2005年6月起兼任中国科学院广州地球化学所成矿动力学重点实验室主任、百人计划研究员、博士导师;2006年7月被科技部聘为国家973计划"华北大陆边缘造山过程与成矿"项目首席科学家(2006-2011年),同年9月晋升为北京大学教授,2007年获得北京大学博士导师资格。长期从事矿床学和区域成矿学教学和研究,发表大量论著,7次获部级科技进步二等奖以上奖励。根据秦岭等地的实际研究,突破国际流行的"碰撞不成矿"的错误观点,首先提出并以大量事实证明了碰撞造山(或A型俯冲)体制的成岩-成矿-流体作用(简称CMF)模式,即:①俯冲板片变质脱水、熔融作用形成流体和岩浆,导致仰冲板片成矿分带;②碰撞造山带构造热演化的3阶段性决定了成岩-成矿-流体作用的3阶段性;③挤压向伸展转变阶段的减压增温过程是大规模岩浆-流体-成矿作用的爆发期,使成矿总滞后于洋盆闭合50Ma左右。CMF模式已被广泛接受(SCI他引>200次),已用于我国各碰撞造山带的成矿研究和找矿。曾在登封群内发现石牌河不整合,解体登封群、太华群;将早前寒武纪花岗绿岩地体划分为C型和O型,提出O型地体富含金矿;借助配位化学理论建立了沉积物稀土元素地球化学演化的氧化还原模式;在国际地科联增设2.3Ga分期界线之前,发现2.3Ga地质环境突变事件;发现我国2.3-2.0Ga碳酸盐碳同位素正向飘移现象。现专于陆陆碰撞体制的流体-成岩-成矿作用研究,开拓造山型银、铜、钼等矿床类型的识别和研究。     

浅谈点轴开发理论在珠江三角洲农业现代化示范区建设中的应用

本文运用“点－轴”开发理论，分析了珠江三角洲农业现代化梯度发展的有利条件及资源配置的最优区位，阐明珠江三角洲农业现代化示范区建设布局的可行性。     

学生写作中的点睛之举--思考而后思想

点眼之笔是写作的醒目之处,美文佳作,能够令人心旷神怡,更能沁人心脾,因此美文佳作为人所追求。作为考场作文,能够创作出有价值的作品,本身就是综合能力的直接测试,本课题以此为研究对象,结合教学实践经验,认为,文章贵其思想,思考而后才有思想,思想而后才有价值,这是我们课题研究的依据,因此,课题主要是为指导学生如何创作有价值的作品提供一个必要的思路,同时提出了评定优秀作品的基本指标,那就是文章的思想性,这是其价值性的直接基础。     

公路施工中转角点的固定方法

转角点是否准确,影响到公路中线偏位的精度,本文针对施工中的需求,提供了较为简捷、实用的方法来固定转角点。     

通过高职高专英语精读课运用语篇分析教学法培养学生语言交际能力

作者在通过语篇分析提高学生的交际能力中，把精读课分为三个步骤一一准备阶段、初级阶段和高级阶段。这样就要求学生深层次理解课文的语篇结构，从而把语篇分析、语言知识和交际能力的培养结合起来。