“克娄巴特拉的鼻子”：历史的必然性与偶然性问题新论

理解历史必然性和偶然性及其关系要注意一些限定条件.历史偶然性的概念需要从本体论和认识论的角度进行界定;不同条件下的人类社会,有着不同的发展规律,其中的“必然”与“偶然”的关系也不同;在近似条件下也要注意从规律的不同层次区分必然与概然;历史必然性和偶然性的作用在不同的时段体现不同;人的选择最终决定了历史前进的具体方向.     

教案写作的概念、问题与策略

教案是教师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本。然而,教案在课堂教学中的重要性与当前对之研究薄弱的状况及其受重视程度的现状极不匹配。当前,教案写作中普遍存在着过分依赖学案、过分拘泥于形式和过分重视预设等问题。教师应从教案写作的创作动机、逻辑体系、语言定位和价值归属四方面确立新型的教案写作观,为课堂教学活动的顺利开展提供方向的指引与方法论的指导。     

从具体到抽象再到具体——《资本论》逻辑方法在比较教育中的演绎

《资本论》是马克思主义的百科全书,一部科学社会主义的巨著。除了深入分析资本理论和价值理论外,马克思还在《资本论》的创作过程中,创建了“从具体到抽象,再从抽象到具体”的逻辑方法与思维方法。它实现了哲学普通方法与特殊问题分析的有效结合,对社会学和教育学领域同样具有重要意义,特别是为2l世纪比较教育“从具体到抽象再到具体”研究方法的运用提供深刻的理论指导。     

《骆驼祥子》不同英译本中“侥幸”类副词性关联词语的研究

本文以韩礼德的语篇功能理论为理论基础,研究由Evan King、Jean M.James、Howard Goldblatt、施晓菁翻译的老舍作品《骆驼祥子》的英译本中“侥幸”类副词性关联词语fortunately和luckily的使用及不同译者的不同用法,主要从人际功能和逻辑—语义功能两个方面分析这两个连接副词的使用规律及原因,目的在于希望对英语学习者有一定帮助,对研究和进一步欣赏《骆驼祥子》的英译文有借鉴意义。     

初中英语逻辑课堂中提问的有效性探究

逻辑课堂的构建,需要从教学内容的组织性、知识讲授的规律性以及学生认知的习惯性出发,将课堂教学与逻辑思维拓展有机结合,体现课堂教学环节的系统化与情境化。初中英语课堂教学中的提问环节是教学思路与教学重难点的突出体现,只有切实将理论与实际相结合才能更好地突出逻辑课堂的教学重心,促进初中英语教学的有序化开展。     

构筑逻辑论层 深化论证力度

纵观学生议论文写作,最大的问题便是浮于表层,隔靴搔痒,只懂得证明观点的正确性,却不懂得证伪,进而把观点推向前进。究其原因还是在于传统议论文主张“论点、论据、论证三要素论”,于是乎学生只会观点先行,把议论简单看作是为论点找论据的过程,这是对议论文的一种肤浅认识,更是一种粗暴的认识,但在实际教学中却顽疾难化,成为提高议论文水平的一大阻碍。在议论文教学中,我们应果断抛弃简单为观点找论据这种低水平的“证明”方法,而要勇敢地把观点不断地“试错”和“纠偏”,从而高举“证伪”的旗号,把观点质疑到底,通过逻辑的检校和思辨的递推,达到全新认识的目的,一新传统习见,获得思想上的升华。     

应用文学教学法提高中学英语文化教学质量的探究与实 践简

尝试引入词汇表达力比对应用法、句群文化背景释义法、语篇逻辑对比分析实践法三种以文化教学为主导的文学课堂常规教学法,选用适合初中学生理解和学习能力的英语母语语料资源,设计了三套旨在创建母语学习环境机制,模拟母语文化思维,提高第二语言学习质量的教学方案,并在实践中取得了较为理想的效果,为突破应试教学模式下初中英语课堂在词汇、阅读和写作三个方面的教学瓶颈提供了有益的探索．     

逻辑函数化简方法分析

在数字电路的分析和设计中,逻辑函数的化简是一项必不可少的工作.它对简化电路结构、提高电路可靠性及经济效益都有着十分重要的意义.常用的逻辑函数化简方法有两种：公式法和卡诺图化简法.文章以与——或表达式为例分别介绍两种化简方法的特点及应用范围.     

初中数学课堂如何进行活动设计

初中数学教学目标更加注重培养学生的数学思维能力和逻辑分析能力,本文围绕如何在初中数学课堂教学中进行活动设计展开阐述,以期达到提高教学质量,培养学生数学学科素养的目的.传统数学课堂教学一直都遵循教师讲,学生听的教学模式,而且教师和学生对这种教学模式都已经习以为常．但随着时代的发展和社会的进步,需要学生具有自主学习、创新思维等方面的能力,这就要求教师要改变以往教师代替学生思考的模式,转向教师以引导为主的课堂教学．对于如何设计这一教学活动是多数教师急需思考的问题,也是本文的研究重点．     

数学逻辑思维能力的培养研究

正数学作为教育的一门基础性学科,在现代教育中有着不可替代的位置.在数学教育过程中,发展的不只是学生的动手能力、辩证思维能力等,更主要的是发展学生的逻辑思维能力.学生在初级阶段的理性思维发展还不成熟,抓好数学教育中对逻辑思维能力的培养尤为重要,学生具有好的数学逻辑思维能力后,能比较全面地分析问题,并将复杂问题具体化,逐渐形成有