习近平职业教育思想的理论内涵、内在逻辑与思维特征北大核心

党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科学指南。职业教育战略意义论、办学方向论、重大使命论、根本任务论、发展动力论是习近平职业教育思想的主要理论内涵;青年成功成才的"人本论""立德树人"的教育价值观、"人人出彩"的教育公平观、民族伟大复兴的"中国梦"分别是习近平职业教育思想的逻辑起点、支点、主线和旨归;面向未来的战略思维、胸怀全局的系统思维、直面矛盾的辩证思维、以人为本的价值思维是习近平职业教育思想的显著思维特征。     

如何从技术逻辑认识人工智能对传媒业的影响

"恐慌"已经成为当前人工智能带给传媒业的一个关键词。本文在技术基础层面明晰了人工智能的内涵与发展;在技术应用层面分析了人工智能对传媒内容生产影响的三个方面:内容生产流程的颠覆、生产效率指数级提升、把关人规则的改变;在技术观念层面提出:人工智能是传媒生产力提升的一次技术革新,是对传媒人的一种解放,背后是人与人的关系。最后本文认为人工智能是一次传媒技术的迭代,而不是对人的替代。     

浅谈编辑在书稿处理中常见的逻辑错误

编辑在处理书稿时,除了要注意书稿中的字词错误、数字和标点错误、政治性错误、知识性错误、语法错误等,还有很重要的一点需要编辑认真对待,那就是书稿中存在的逻辑错误.逻辑错误由于其致错的原因深、分析探讨时需要结合的内容广、隐秘性强等特点,不易被发现和修改,因此很容易成为书稿中难以治疗的"顽疾".笔者总结了九种类型的逻辑错误,希望对编辑同人辨别并治疗这些"顽疾"有所裨益.     

新时代大学生“四史”学习教育的生成逻辑、价值意蕴与实践路径

新时代大学生“四史”学习教育是基于马克思主义历史观的守正创新,是中国共产党百年奋斗实践的经验总结和中华民族史学传统的传承弘扬。大学生“四史”学习教育的实施有利于帮助大学生筑牢理想信念,坚定“四个自信”;有利于帮助大学生树立正确历史观,抵制历史虚无主义;有利于帮助大学生汲取历史智慧,助力成长成才。可以借助“知信行”模式,通过以下路径增强大学生“四史”学习教育的实际效果：丰富教育内容,深化历史认知;创新教育形式,内化情感体验;做实教育实践,外化自觉行动。     

亚文化视域下文创盲盒的传播逻辑与现实审视——以河南博物院考古盲盒为例

在消费主义的浪潮下,青少年群体对于盲盒的追捧,逐渐成为一种新的亚文化景观。河南博物院抓住这一契机,将具有厚重历史感的文物与盲盒相结合,开发出“失传的宝物”系列考古盲盒。在文创盲盒“出圈”后,以“Z世代”为代表的消费者们,从入场体验到情感链接、文化认同,最终实现自发传播,促成了文创盲盒独特的传播逻辑。与此同时,盲盒也出现一些负面效应,未来该产业若想长久发展,还需多方合力令其“祛魅”,使其真正成为文化产业发展的一大抓手。     

关于水质检测的质量控制的探讨

水质检测以科学的方法和手段为基础,为评估水生态环境质量和推进环境保护工作提供技术支持和参考。在水质检测中,检测结果直接决定着检测过程是否正确,需要实验室持续做好质量控制工作。文章结合日常质控手段,从人员、环境、仪器设备、化学试剂以及检测过程、数据处理等方面进行分析,探讨实验室质量控制的优化。     

发行的悖论

什么报刊会出现发行的悖论? 从开元策略的报刊零售市场研究结果看,这种现象主要出现在以广告收入为主要经营目标的报刊身上,这种报刊的特点是在发行上赔本,主要靠广告收入来维持媒体本身的生存和发展.     

冬奥会背景下北京城市可持续发展的历史机遇，内在逻辑与动力机制

通过文献资料法,访谈法,实地调查法等对北京城市的可持续发展进行研究,具体从可持续发展的历史机遇,内在逻辑,动力机制三个维度入手,研究认为冬奥会背景下,北京城市可持续发展历史机遇与国家发展的总体战略,国家十四五规划目标形成契合,分别从设施建设、城市生态、组织治理与保障和人文建设四个方面为北京城市可持续发展提供了历史机遇。可持续发展的内在逻辑表现为：（1）以冬奥理念为导向,构建城市精神文化内涵;（2）以奥运遗产为引领,助力城市人文关怀建设;（3）以高效办奥为理念,促进城市治理能力提升;（4）以科技创新为驱动,带动城市经济转型升级;（5）以冬奥筹办为契机,统筹城市区域发展格局;（6）以城市更新为目标,实现城市旧址改造利用;（7）以运动项目为着手,推动城市多元产业发展等理论与现实逻辑。最后冬奥会背景下的北京城市可持续发展形成了一套成熟的动力机制。     

体育家庭作业制度实施的科学定位——从形式合理到实质合理的逻辑建构

教育以实现人的培养为其宗旨,体育学科亦效仿学科作业制度,即学生通过完成一定量的作业任务而达到提高自身素质的结果。然而,体育家庭作业制度自实施以来,其形式合理性与实质合理性(学生所要完成一定量的作业任务与学生素质的提升)之间的关系却饱受热议。体育家庭作业看似形式合理,而实质不优,即体育家庭作业的完成难以确保学生能够在实质上提升自身素质,其主要原因还是在于体育家庭作业本质属性不明、价值实现多存于表象、群体公平难以考量。此外,形式合理与实质合理之间也并非必然的对立关系,在一定程度而言,二者之间是相互支持、相互作用、从形式到内容的存续性关系。因此,通过优化体育家庭作业的数量、质量、内容、层级等要素,来实质性提高学生的自身素质,也有利于实现教育教学的公平化与差异化。