谁是“迫害者”——儿童“受逼”学习的成因追询

有哲人说过:18世纪发现了儿童,19世纪发现了妇女。时代进入了21世纪,“学生是学习的主体”的口号也喊了20多年,中国的中小学生究竟处于什么状态?本期发表的3篇文章,从不同视角作出分析,其相同点是都在疾呼:救救孩子!然而,我们的“万世师表”孔夫子云:“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”(爱他,能不叫他劳苦吗?忠心于他,能不教诲他吗?)孟夫子说得更直接:“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”本刊愿就此“教育生态问题”开展专题讨论,欢迎摈弃空话的田野调查和切实可行的对策倡议。     

夹逼准则与微分方程的上下解方法

引进微分方程上下解的概念,应用极限夹逼准则思想,以椭圆型偏微分方程为例,用上解与下解来夹逼证明了半线性椭圆型偏微分方程边值问题解的存在性。     

"自逼机制"与人文关怀--长治市干部管理制度改革引发的思考

中共山西长治市委和长治市政府结合本地的实际情况,在学习"三个代表"中,大胆实施全方位的"自逼机制",激发了各级干部的工作热情,取得了令人可喜的成绩.文章认为,"自逼机制"政策体系所呈现的人文关怀是其成功的重要因素,对其进行扩充与完善都不应偏废这一核心因素.     

逼蒋抗日？联共抗日？

有这样一道题引起了我和同事们的争议：“张学良、杨虎城发动西安事变的主要目的是A．反蒋抗日B．联共抗日C．逼蒋抗日D．实现国共合作。”参考答案是C。同事们也认为是C。但我认为B更合理。     

利用积分和式求极限的方法探索

求极限值有若干方法,本文结合考研热点,介绍利用积分和式求某类数列极限的方法。     

没有“西安事变”将会如何?——以阅读认识“西安事变”

1936年12月12日,对于中国来说,注定是一个不可忘记的日子,这一天,国民党爱国将领张学良和杨虎城兵谏,率部发动西安事变,以“兵谏”的方式来促使蒋介石抗日.此次事变促使抗日民族统一战线形成,成为扭转中国危局的关键.现在,让我们以阅读的名义,从书籍回溯历史,走近关于“西安事变”的人和事.序曲引出一首战歌作家李伶的长篇纪实文学《西安事变的序曲》(长征出版社出版),揭开了70多年的尘封,首次讲述这个引人入胜的真实故事,神奇的“秘密协定”引发出3年后的“张杨兵谏”.