《老王》"三拷"

高中语文教什么比怎样教更重要。同样的文本。初高中教学应有各自的要求．在执教苏教版必修三第二专题“底层的光芒”板块《老王》一课时,本文作者认为高中学生除了感知并理解“老王”的善良本性和底层光芒外,应当达到更深层次的人性领悟与社会思考。“拷问”是一种把学生推至风口浪尖的强迫性教学策略．让学生突然置身于锋利尖锐的真实情境中．感受刺痛．产生困惑,催发顿悟．袒露心迹。高中语文课堂教学应呼唤理性的力量和思想的重量,呼唤建构基于塑造国民人格、促进精神发育的人文尺度。     

模糊域概念与对外汉语情态习得——以“能”为例的模糊域语义阐释

情态助动词语义具有不确定性和模糊性,以此为出发点,借鉴模糊域概念对情态助动词的层级性、歧义性和兼义性进行直观化语义分析,由此尝试将模糊域的概念图示应用于对外汉语情态助动词的语义教学,使汉语情态助动词的根义和认识义直观化,促进外国留学生对复杂的汉语情态语义的习得。     

情态动词用法辨析

方燕萍1．can（could）表示说话人能、可以、同意、准许及客观条件许可,过去式为could。如：Caln you pass me the books？你能给我递一下书吗？Could you helpt me,please？请问,你能帮助我吗？can和could只能用于现在式和过去式两种时态,将来时态应该用beableto来表示。如：     

例谈反意疑问句构成中遵循的三个原则

反意疑问句,是指当提问的人对前面所叙述的事实不敢肯定,而需要向对方加以证实时所提出的问句。它通常由一个陈述句加上一个简略问句两大部分构成,简略问句前面有逗号,后面有问号。完成后一部分简短问句时,要根据前面陈述句的动词时态和人称来选择适当的动词进行提问。简略问句多由情态动词、系动词be或助动词加主语构成。     

非交际语在英语课堂教学中的重要性

人类交际有两种形式：言语的和非言语的。非语言交际是指语言以外的所有交际行为。语言交际和非语言交际相互配合共同完成交际的全部过程．本文研究非语言交际与语言交际、非语言交际与第二语言教学的关系,探讨非语言交际在课堂教学中的重要性,以及对英语教学的影响。     

感动·价值·道义

不平凡的2009年留下许多不可磨灭的印记!作为见证和记录这段不平凡历史的新闻工作者,也始终在被一些人和事及所呈现的精神感动着,并且经由我们的报道,感动了读者、感动了河北、感动了社会。     

八位维和警察的回家路

海地地震猝不及防地爆发时,驻海地的中国维和人员刚刚迎来了中国警察参加联合国维和行动10周年纪念日。8个维和人员在纪念日里遇难。一个万里之外的陌生国度,就这样瞬间改变了他们个人和家庭的命运。随着中国日益积极扮演国际角色,他们的牺牲,某种程度上被视为中国作为负责任大国承担国际道义不得不承受的痛楚     

肩担道义与时代同步挥洒激情与读者同行——庆祝《鹤城晚报》创刊25周年

岁月如歌,歌声嘹亮。25年前的7月1日,《鹤城晚报》乘着时代改革创新的东风创刊面世．开创了齐齐哈尔报业市场城市生活类报纸发展的新格局。25年风雨洗礼,25年载道抒怀,峥嵘岁月在生动深刻的文字里激荡。25年传承创新,25年跨越向前,时代长河在精致大气的版面里流淌。《鹤城晚报》25年的发展历程,犹如风帆之舟破浪前行,激起的每一朵浪花都是一首记忆的歌!     

汉语情态指示语及其使用

情态指示语主要指称交际中言者所言的已然或未然的情形或状态。情态指示语有固定的语言形式,有前指和后指两种指称方向,可以表达言者的心理距离,可以从指称方向和表达角度为其分类。情态指示语的使用与一般指示语有差异,并在手势型用法和象征型用法上表现出来,同时不同小类的情态指示语分别具有总结、提请注意和强调的表达功能。     

should显身手

在本学期的第二单元,我们学习了should这个情态动词,它的本领大家都见识到了吗?一起来看看should的身手吧!【本领一】表示某种义务或责任。例如: