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971.
972.
当前,诸多中学生作的共病是“雷同”、“仿造”,甚至抄袭,写出的章千篇一律、内容平淡,在立意、选材、构思诸方面形成思维定势,缺乏新意,究其原因,除对写作技巧的掌握、写作训练的强化不足外,最重要的原因是对生活的“感悟”不够,对写作技巧的科学安排不够。本就写作中创新能力的培养和写作技巧的运用,摭谈一孔之见,供商榷。 相似文献
973.
1.开展探究性学习。学生在教师的引导下,遵循“设疑(发现问题)——探究(研究问题)——归纳(问题解决)——应用(问题迁移)”的流程,提出问题,自主探索,独立思考,共同研究,主动地发现问题、分析问题和创造性地解决问题。2.以读为本,读中明理。围绕中心议题,自主探究与发现,个性解读,发展学生语文综合素养。 相似文献
975.
976.
977.
调查表明,目前中国大学生英语听说能力远不能达到大学英语教学大纲的要求。传统的课堂教学方法使学生没有很多机会发展自己的听说能力,更没有机会参与实际的交际过程中。本文旨在介绍基于任务的外语教学法的特征及优点,阐述其在英语交际能力培养上的作用,论述其在中国环境下实施中可能存在的问题。 相似文献
978.
979.
被称为当代情爱文学大师的渡边淳一,塑造了许多女性形象.恋爱小说《一片雪》中的女主人公是作者笔下的理想女性.日本人独特的季节感、插花艺术、传统特色的和服等都是塑造女性美的源泉. 相似文献
980.
何文静 《中国基础教育研究》2006,2(8):103-104
逆向思维是指由果索因,知本求源,从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。它是一种重要的数学思维,是创造思维的一个组成部分,也是进行思维训练的载体,培养学生逆向思维过程也是培养学生思维敏捷性的过程。课堂教学结果表明:许多学生之所以处于低层次的学习水平,有一个重要因素,即逆向思维能力薄弱,定性于顺向学习公式、法则等并且习惯于直接套用,解题缺乏创造性,没有开拓精神。因此,加强逆向思维的训练,可改变其思维结构,培养思维灵活性、深刻性和双向能力,提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正向思维转到逆向思维的能力,正是数学能力增强的一种标志。因此,我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造,以充分发挥学生的思考能力,训练其思维的敏捷性,从而激发起学生学习数学的主观能动性和探索数学奥秘的兴掷。 相似文献