全文获取类型
收费全文 | 190953篇 |
免费 | 905篇 |
国内免费 | 1828篇 |
专业分类
教育 | 153164篇 |
科学研究 | 17110篇 |
各国文化 | 155篇 |
体育 | 5531篇 |
综合类 | 5046篇 |
文化理论 | 570篇 |
信息传播 | 12110篇 |
出版年
2024年 | 857篇 |
2023年 | 3490篇 |
2022年 | 3762篇 |
2021年 | 3955篇 |
2020年 | 3749篇 |
2019年 | 3865篇 |
2018年 | 1799篇 |
2017年 | 2647篇 |
2016年 | 3527篇 |
2015年 | 5961篇 |
2014年 | 14491篇 |
2013年 | 12634篇 |
2012年 | 15205篇 |
2011年 | 16224篇 |
2010年 | 14180篇 |
2009年 | 13052篇 |
2008年 | 15171篇 |
2007年 | 11648篇 |
2006年 | 9004篇 |
2005年 | 8534篇 |
2004年 | 8343篇 |
2003年 | 6880篇 |
2002年 | 5015篇 |
2001年 | 3403篇 |
2000年 | 2205篇 |
1999年 | 958篇 |
1998年 | 644篇 |
1997年 | 527篇 |
1996年 | 404篇 |
1995年 | 339篇 |
1994年 | 290篇 |
1993年 | 194篇 |
1992年 | 225篇 |
1991年 | 182篇 |
1990年 | 153篇 |
1989年 | 133篇 |
1988年 | 8篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 7篇 |
1983年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 3篇 |
1950年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
<正>顾润生:学校以“立美”作为学生“修德”的途径是基于什么样的考虑?高云梅:我校“立美修德:儿童道德学习新样态实践建构”项目遵循儿童的认知规律,立足于德育、美育协同统一的实践逻辑,系统支持儿童发现美、欣赏美、创造美、分享美,并引导其过纯真、和谐、有秩序的道德生活,建构指向儿童道德学习的“立美修德”实践新样态。 相似文献
992.
构建合理的学生评价体系,有效实施学生评价,促进学生发展,是教育的必然追求。班级学生评价中,班主任既要调动全体教育者的积极性,推进全过程评价,也要突出被教育者的自我评价,提高学生自主适应社会发展需求的自我调控能力。 相似文献
993.
儿童就如花朵一般,都有属于自己的美丽和各自的绽放时节。无锡市梨庄实验小学致力于探索“互联网+德育”模式,开发设计“童星花语”在线体验App——我与我花共成长,设置“童言知花、童手护花、童眼赏花、童心惜花、童思探花、缤纷童年”等活动板块,旨在让每个学生体验到“我与我花共成长”的快乐,让每个学生都能在毕业时拥有一份珍贵的电子成长档案。 相似文献
994.
实践基地课程评价存在重结果、轻过程,重量化、轻质性,重物、轻人等问题,是因为教师在评价时没有从学生的发展出发,没有关注学生能力和素养的提升,没有关注课程实施过程中学生的具体表现。实践基地从促进人的全面发展的角度出发,应以发展性评价突出目标导向,实施多元评价。 相似文献
995.
《义务教育语文课程标准(2022年版)》构建了素养型语文课程目标体系。这决定着“生活情境”在语文课程中有重要的地位。遵循“生活情境”的贯通原则,注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,引导学生在生活情境中学语文、用语文,则可以检视学生个体语言经验生长,提升学生核心素养。 相似文献
996.
作业具有重要的育人功能,这些功能不仅体现在作业本身的内容、形式、数量和难度等方面,也蕴含在作业批改、评价和反馈等环节中。为此,教师要强化作业育人的意识,精心设计作业,精准评价作业,精细反馈作业,在帮助学生巩固知识、提高技能的同时,培养他们的学习习惯、思维品质、实践能力、探究精神、合作意识、人文情怀等综合素养。 相似文献
997.
五年制高职的特殊性体现在生源、组织和学制设计三个方面。从注重办学的普适性到探索办学的适应性,是新时代五年制高职发展应该实现的价值转向。未来应通过制度创新的方式,破除阻碍五年制高职适应经济社会发展的顽瘴痼疾,为五年制高职地位的巩固营造更好的环境。具体包括:以扩大办学自主权和落实二级管理,推动管理体制机制改革;以突出高教特征和反映职教特色,推动办学评价标准改革;通过深化1+X证书制度和职称制度改革,推动人才发展制度改革。 相似文献
998.
江苏省灌云县第二实验小学坚持立德树人,深化课程改革,确立“立人”评价思想,制定评价量表,开展评价活动,运用评价结果,增值评价效益,坚实教育教学综合评价改革步伐,从而推进学校教育的高质量发展,促进儿童的生命成长。 相似文献
999.
科创素养是创新人才需要具备的素养之一。上海市徐汇中学以科创素养培育为突破口,构建科创素养培育的“2+X”课程群,打造从分层培养到分类培养的学校教育新生态,促进了学生全面而有个性的发展。 相似文献
1000.
江苏省常州市局前街小学的“数智多维学生综合素质发展评价体系”包括评价体系和指标的建立、数据的采集和完善、评价结果的分析利用等,改革思路清晰,坚持实用为先,善于利用科技进行创新,实现了校园生活时序变革、课程模块重构、学习方式转型、评价方式重建。 相似文献