体验：让学生感受音乐的美妙

“体验”是学生进入音乐的途径,任何一个音乐学习的阶段,都必须从音乐“体验”开始,以音乐“体验”结束。它表达了音乐教学的理念,彰显了音乐教学的价值,丰富了音乐教学的形式。在音乐教学中,教师应做到“聆听”与“律动”结合、“思考”与“创编”结合、“情感”与“生活”结合,让学生在亲历的音乐实践活动中走进美妙的音乐世界。     

“有效聆听”在音乐课堂中的运用策略

作为一门听觉艺术,音乐往往带给人们听觉上的享受,而有效聆听在其中显得至关重要。对此,本文结合在音乐课堂教学中的实践,对有效聆听进行思考,并提出相应的教学策略,以期依托有效聆听来实现对学生音乐艺术审美的感知、体验和共鸣,以此激发学生的学习兴趣,启迪学生对音乐内在美的欣赏,进而促进其音乐核心素养的提升。     

浅析音乐与诗歌多元活动设计的教学意义

音乐是美的,诗歌也是美的,学生或爱好诗词,或爱好音乐,这两者都是美的呈现。教师将音乐与诗歌结合在一起,会让学生有更大的学习兴趣。强调音乐实践,鼓励音乐创造,目的在于开发学生的创造性潜质,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。在关注学科音乐的同时,关注学科综合,让诗歌和音乐融入学生的课堂以及生活中,达到音乐和诗歌的有效结合。     

设计音乐微课的原则探究

微课在小学音乐课程中的推广和应用具有积极的意义。设计微课,应当遵循“针对性、趣味性、系统性、互动性和创新性”五个原则。这样的微课,可以突破音乐知识的重难点,拓展学生的学习空间,提高学生的自主学习能力,提高学生学习音乐的兴趣。     

在中学音乐教学中渗透传统文化的策略

近年来,中华传统文化受到重视。作为传统文化的重要载体,音乐学科应充分发挥教学价值,与传统文化进行深度融合。然而,从目前来看,部分音乐教师没有认识到传统文化的重要性,导致音乐教学的质量无法得到有效的提高。本文以中学音乐教学为例,对渗透传统文化的策略进行了深入分析,旨在为广大中学音乐教师提供借鉴和参考。     

从“一”到“多”拓展音乐“教学评”形式——以《鼓儿响咚咚》一课为例

"教学评"是教学活动中的重要环节,本文从教学内容的"多元渗透"、教学方法的"多元互动"和教学评价的"多维评价"三个方面,探究在小学音乐课堂中拓展"教学评"形式的策略。让音乐课堂教学形式多元化,既能满足学生音乐学习的多元化需求,又能提升课堂教学的效益。     

乐趣相生 融合有道

音乐是轻快的,也是令人愉悦的,更是趣味盎然的。针对传统音乐课堂所存在的枯燥的知识传授、输入式的音乐体会、强制性的情感感知、远离学生生活的教材歌曲等问题,本文提出了“乐趣相生,融合有道”的教学主张,并将“乐”与“趣”贯穿于音乐课堂教学始终,努力通过有效、有形、有趣的教学方法激发学生音乐学习的兴趣,让学生感受到音乐带来的愉悦与乐趣,同时还通过学科融合来畅通“以美育人”的通道。     

探寻郭颂艺术道路的“根”与“魂”

郭颂的一生都在致力于整理、创作、演唱、推广以东北民歌为首的东北民族民间音乐,他的音乐创作和演唱具有浓郁的东北民族风格,他是当之无愧的人民音乐家。纵观郭颂的艺术人生,不难看出时代精神以及地方文化决定论对他的影响。时代的艺术精神融入了郭颂的美学思想和艺术创作中,也让他把"音乐为人民群众而服务"作为自己的艺术信条。同时,东北...     

融媒体时代广播电台新闻宣传工作探究——以楚天音乐广播《汽车@音乐》节目为例

随着我国进入“互联网+”时代,传统媒体行业的新闻宣传优势逐渐弱化,也因此加速了媒体融合的进程。在融媒体时代下开展新闻宣传工作,其新闻宣传载体及传播方法都出现了极大变化,为此新闻工作者需要认识到,只有不断探索新的新闻宣传工作模式,才能更好地传播有价值的新闻。本文以湖北广播电视台楚天音乐广播《汽车@音乐》节目为例,从媒体融合的概念出发,分析了现今宣传工作的主要特征,同时,对其工作路径进行了探究。     

红色民歌的传播路径研究——以鄂豫皖革命民歌《八月桂花遍地开》为例

《八月桂花遍地开》是中国革命历程中较为典型的音乐文本,现已成为缅怀历史、传承红色基因的重要媒介。现试以该案例考察红色民歌传播的具体形式及特征,从而发掘红色民歌近百年来传承的基本规律。研究梳理相关文献资料后发现,《八月桂花遍地开》借用民歌旋律,实现了从生活叙事向革命叙事的媒介再造,革命时期伴随军旅足迹得以组织传播。新中国成立后,多种文艺作品借此曲建构了大众的革命集体记忆,集体庆典通过仪式将其强化为民族记忆。