斑羚需要飞渡，教学岂能飞渡？--浅谈初一语文教学中如何进行语段教学

前段时间，笔者有幸参加了某区教研室组织的一次小升初衔接的语文教学观摩活动。活动的内容是分别由小学六年级的语文教师和初一的语文教师，面对不同的授课对象，教授同一篇文章--《斑羚飞渡》。     

人物素材运用方法示例

富有文采是高考作文的一个很重要的评分要求，怎样能把一个人物事例简单有效地组织成一个略具文采的语段呢，以下是自己实际总结的几个方法。     

论句群语境中存在句的衔接手段——留学生学习汉语存在的偏误

在对越南留学生8000字左右的语料进行分析的基础上,总结出越南留学生的存在句集中在叙事、写景和说明文句群中,还未掌握用存在句描写人物的穿着打扮,在存在句的主语段过度使用"在……"的介词结构,谓语段的动词明显过于单调,在句群语境中的存在句衔接手段过于生硬和单一。同时还对5本经典的对外汉语综合教材中的176句存在句进行了分析,总结出了在句群背景中,存在句所特有的几种衔接手段,主要是逻辑衔接手段和句式衔接手段,希望从习惯与教学相结合的角度,能为第二语言习得者提供切实可行的帮助。     

千呼万唤《考试法》

有比赛就会有使假，有竞争就会有舞弊，有遴选就会有冒牌。——这似乎成了相伴而生的怪胎，也许哪朝哪代都无法绝迹。但这并不等于说这种情况的存在就是合理的，我们可以听之任之，放任不管。相反，我们应当充分认识考场舞弊现象的严重危害性，并采取严厉措施加以解决。事实上，我国历朝历代对科场考试是异常重视的，对考场舞弊者的处理也是非常严厉的。     

语段阅读试题的答题技巧

语段是一篇文章的重要组成部分,也是综合考查学生语言运用能力的主要内容。近几年来中考语文考试中,语段阅读理解题的比例不仅呈不     

压缩语段考点揭秘

压缩语段考查的是将一段话进行正确地提炼、概括压缩的能力,就是把一段话中的主要内容和重要信息提取出来,再用简约的文字准确无误地概括,属于能力层级中的D级。     

形合与意合的辩证法及其对翻译实践的启示

英语重形合,汉语重意合,但这一结论不能绝对化。英汉两种语言在句子及以下层面中,英语重形合,汉语重意合;而在句子以上层面如篇章层面,英语也使用词汇手段等意合组织方式,汉语篇章中也采用重复和骈偶等形合手段。英汉语的研究尤其是其对比研究要强调辩证的方法,以期对英汉语中的形合与意合研究更加客观和科学。在翻译实践中,这一辩证关系有利于改进过去那种教条的英译汉(形合变为意合)和汉译英(意合变为形合)翻译的模式。     

第五章 情景交际

近年中考情景交际中的补全对话变得越来越生活化,语言更生动、更贴近生活;所填的内容难度有所加大,由过去单纯填词发展到填语句;主观性更强,而且语段不再单纯地只包括一个话题,有可能综合多个话题项目。其试题主要包括交际问答和补全对话两个题型。     

『压缩语段』题的解题思路与方法

“压缩语段”是2000年《考试大纲》中增加的考点,高考试题出现的题型有概括一句话新闻、补写导语、拟写标题等。这种形式的考查,强化了语文学习的工具性,对学生的阅读能力和语言表达能力的培养都有着积极的导向作用．下面．我就此类题的解题思路和方法作点说明：     

从写作教材看句群写作的操练形式

文章通过10篇具有代表性的对外汉语写作教材分析,既肯定了部分教材逐渐用句群写作练习代替命题写作的练习、将句群写作训练与阅读和口语技能培养相结合的可喜进步,也客观地指出了一些教材对某些句群衔接手段还没有予以重视,并对句群写作的教学原则和具体操练形式进行了进一步的探索,认为在写作课中应该使句群写作的形式更加丰富。