高一数学教学浅探

解决学生学习高中数学难问题的关键是高一学情和高考试题的分析,高一数学教师要根据分析结果因材施教、有的放矢,培养学生驾驭高考的能力。     

文科班英语教学的现状及对策

文科班的学生组成复杂,英语基础普遍薄弱,英语学习习惯差,方法不科学,一部分学生对英语学习产生厌学情绪。针对这些问题,应帮助学生重新培养学习英语的兴趣和信心,改变学习英语的不良习惯,培养学生的结构意识和时态意识以及英语阅读兴趣,设计科学合理的写作练习。     

数学备课中学情分析的三个关键点

教师应注意分析、了解学情,精心备课,善于把握学生的原有基础,优化教学预案;尊重学生的个体差异,设计阶梯训练;关注学生的兴趣爱好,选取灵活方式。教师只有把握学情分析的三个关键点,才能打造高效的数学课堂。     

面向课堂情境:语文教学的重要立场之一

语文教学是以课堂为特定的"场"进行的,在课堂中教师要摆脱微观的"预设",面向课堂情境,把握文本和学情,实现顺境而教、相机而教。     

基于学情,回归人文——以《规则的演变》一课为例

一个人的精神世界,不能没有科学,也不能没有艺术,更不能没有人文。人文教育的最佳境界是浸润,也就是"润物细无声",潜移默化是人文教育的最大特点。《历史与社会》学科的新课程标准已经将人文教育放到十分重要的位置。现在的困难是教师在实施教学的教程中,往往囿于教材设计的思路,不能大胆创新,重教材轻学生,重过程轻效果,没有把学情放在首位,没有深入分析学情,而是凭借教师对教学目标的主观判断设计教学情节,脱离学生实际。本文以人教版历史与社会七下第七单元第一课《规则的演变》的教学为例,在进行学情分析的基础上尝试"为学习者设计教学",遵循历史与社会课程的人文特色,把课堂还给学生。     

翻转课堂应用于高职有机化学教学的实践探讨

文章选取某高职院校化学专业的一个班进行了为期一个半月的教学实验,并在实验前后分别进行测试。统计测试成绩,用配对检验的方法,对前后成绩平均数的差异进行了显著性检验。检验结果表明:翻转课堂模式可有效提升高职有机化学教学质量,尤其是可以提升中下等学生的有机化学学习效果。     

从人地关系看资源与环境教学设计

【教学目标】知识与技能:(1)认识洪水与洪灾及其危害;(2)分析洪灾形成的原因;(3)总结洪灾的防治措施。过程与方法:以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。情感态度与价值观:培养学生理性的灾害观;树立防灾减灾意识;密切关注自己的生命、生存与生活。【教学重难点】1.洪灾形成的自然原因分析;2.洪灾的防治措施;【学情分析】本节内容是鲁教版必修一第四单元从人地关系     

互动空间

Q1_怎样提高阅读教学设计的科学性和实效性？ 李得武：首先,运用理论指导教学分析,提高其高度和深度。指导英语阅读教学设计的两个重要理论分别是图式理论和语篇分析理论。图式理论是学情分析的重要指导理论，学生已有图式的多寡决定其阅读水平。学生的词汇量、句法知识、语篇话题的熟悉度和语篇结构的理解力都会影响学生的阅读能力。     

此岸播种彼岸花——准确分析学情,提高教学实效

在教学中,加强对学生学情的研究,能够减少教学的盲目性,提高英语课堂的实效。我们可以通过分析、推演、调测、学后调查等几个方面加强对学生学情的研究,从而制定相应的学习策略,使英语课堂更有实效。     

站在学生的角度设计高中英语从句教学

本文结合自己的教学实践,总结了学生在从句学习中的五大问题:(1)缺乏对英语句子关联特征的了解;(2)缺乏主句意识、结构意识和意群意识;(3)对从句类型判断不清;(4)各类从句引导词体系混乱;(5)不能准确分析从句成分,搞不清引导词在从句中充当的成分。并针对这些问题提出了应对策略:站在学生的角度定位施教起点;根据培养学生的需要取舍教材;以思维能力培养为导向优化教学策略。