创设有效问题情境,构建和谐语文课堂

正创设问题情境是促进学生顺利完成学习任务的有效手段。一个好的问题情境可以起到"一石激起千层浪"的效果。布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,那才是学习者最有价值的东西。"在语文课堂中创设有效的问题情境,可以激发学生的情感,唤起学生强烈的求知欲望。启发学生发现问题,引     

中国人民志愿军英雄连环画

志愿军英雄连环画为系列连环画，全套5册，分别描写黄继光，杨根思，杨连第，邱少云，罗盛教等5位在朝鲜战场上壮烈牺牲并追记“特等功”的志愿军英雄。     

《我的战友邱少云》教学实录

教学目标1．学习第三段（第四至第八自然段）,分析邱少云在险境中的表现,揣摩他的内心世界;2有感情地朗读课文第三段。教学过程师：（板书课题后）在夺取“391”高地的战斗中,战士们是在怎样的环境下潜伏的？生：战士们潜伏在离敌人前沿阵地只有六十多米的地方,敌人居高临下,战士们咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。师：正因为潜伏的环境这样危险,所以要求战士们潜伏时纹丝不动。哪知中午时分竟然发生了意外！请看录像。（学生看录像：邱少云被烈火烧身的情景）师：（深情地）就这样,邱少云在～团烈火中壮烈牺牲了。课文是…     

“班主任名字做班名”值得期待

雷锋班、邱少云，这些英雄的名字曾一度在学校中被命名为班级的名称。现在，一些学校开始尝试以优秀班主任的名字命名班级的做法。对此，有人认为这种行为具有功利色彩，缺乏公平性和合理性。但我认为，这是一种难得的教育创造和激励。理由有三：     

黄继光遗体回国经过

黄继光、邱少云、孙占元等志愿军烈士遗体，是怎样送回祖国安葬的?志愿军老战士耿式全道出了他的一次特殊使命，解放军报曾发表了志愿军老战士耿式全追忆护送英雄黄继光等人遗体回祖国的历史经过……     

一堂实施人文教育的好课

最近,我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课,王老师充满激情的话语,洋溢真情的评价,学生动情的朗读,真挚的具有个性化的体会,打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹:没有学不好的学生,只有教不好的老师。课前在师生对话中王老师仅三言两语,就吸引了学生。“大家知道我姓什么吗?”“姓王。”学生齐答。“同学们对我熟悉吗?”“不熟悉。”学生一齐摇头。“那喜欢我吗?”“喜欢。”学生整整齐齐地很乖地大声回答。“哦,看来你们对我是一见钟情啊。”话音刚落,学生和听课的老师都笑了起来,就这样,在轻松愉快的氛围中…     

画“眼”点睛——《我的战友邱少云》教学片断

教学内容：小语人教版第十一册第１４课《我的战友邱少云》一文第８节，内容如下：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。教学这一节，主要是让学生对英雄在烈火中的伟大壮举及当时的人物心理有比较深刻的领悟。为此，在学生熟读这一节的基础上，我将这一段文字写在黑板上，并在下面画了一双眼睛，然后让同学们看黑板，边读内容，边看图画思考：读了这段文字，你认为…     

是学生钻牛角尖吗？

案例 某教师教学《我的战友邱少云》一课时，教师重点抓住了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟”这两句话，让学生体会这位英雄人物的内心世界。     

感受苦与乐的辩证统一

这是一群穿着军装的文人。昨天的他们,曾把狼牙山五壮士、董存瑞、邱少云……一个个普通士兵的英雄形象写入历史的画卷。今天的他们,活跃在喜玛拉雅哨所的风雪中,活跃在中国维和部队的装甲车里,活跃在巴格达街头枪声密集处,活跃在地动山摇的重灾区……他们的热血融入了八一军旗。这是一群在巍巍高山上慷慨放歌的人,他们唱道:"天地有正气,杂然赋流形。下则为河岳,上则为日星。於人曰浩然,沛乎塞苍冥……"(文天祥《正气歌》)山河为之振奋,中华之龙升腾咆哮。他们的名字——军事记者。在八月一日这光辉的节日里,本刊特邀请了几位著名的军事记者谈谈他们的甘苦和感受。