充分发挥课文插图的“绿叶”作用

为了便于小学生的理解以及吸引他们的目光,在苏教版小学语文课本中几乎每篇课文都配有插图,这些插图看上去生动活泼、形象逼真,非常适合小学生进行学习。正确恰当地使用课文插图,不仅可以激发小学生对语文课文的学习兴趣,还能帮助他们更透彻地理解课文中的内容,同时也能培养小学生的观察能力,丰富他们的想象力以及提升他们的表达能力。所以在小学语文教学中应该充分发挥课文插图的"绿叶"作用。一、图文并茂,理解课文     

从邱少云的故事看记者的能力建设——对一个新闻传播案例的哲学分析

2009年4月23日,《农村大众》历史参考版转载了《文史博览》的一篇文章,题目是《邱少云如何成为惊世英雄》。这篇文章告诉读者,广为人知的英雄邱少云,一开始只是记了三等功,后来在作为后进战士变先进的典型例证中,被重新发现,被上级追授了一等功,但这样的战士在当时志愿军中并不少见,战火纷飞,没有人对其牺牲的经过、细节及意义作进一步的调查和思考。     

心灵对话:让"人性"流淌

两位教师分别教<我的战友邱少云>第七自然段"我的心绷得紧紧的……"这部分内容,这是一段凄美的包含浓浓人性的语言文字.两个句子,每个词语,甚至每个标点都浸润着作者李元兴对战友邱少云生死与共的阶级情感.两位教师不同的教学设计和教学实践,给我留下了深刻的印象.或许是有比较才有鉴别的缘故,使我对这两个教学片断有更多的感悟和反思,写下来,与同仁共商.     

听两位名师教《我的战友邱少云》

笔者有幸倾听了孙双金和王崧舟两位特级教师分别执教《我的战友邱少云》。他们全新的教学理念、精湛的教学艺术、深厚的教学功底给我们展示了语文学科的基本性质和特点。     

一堂失败的“模仿课”

我曾有幸观摩过特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课。王老师紧紧抓住“纹丝不动”这个重点词，牵一发而动全身，带动了整篇课的教学，当时我深深地为他的大胆取舍、巧妙设计所吸引。时隔一年，我也要上这一课，决定借王老师的设计一用。于是我找来王老师的上课录像，一口气看了好几遍，直至每一句话、每一     

是比喻句还是夸张句

在教学人教版教材十一册《我的战友邱少云》这篇课文时,出现了一段小插曲。我的学生们就"我的心像刀绞一般"是比喻句还是夸张句争论不休。     

一堂让“人”字大写的语文课——听王崧舟《我的战友邱少云》有感

笔有幸倾听了特级教师王崧舟执教的《我的战友邱少云》，王老师以他全新的教学理念、精湛的教学艺术、深厚的教学功底给所有听课老师留下了深刻印象。对笔来说，更是受到了一种心灵的震撼。王老师说：“有了人，才有‘’；为了人，才有‘’。因此语是人的教育。”是的，王老师的课正是一堂让“人”字大写的语课。     

邱少云真傻？

在一次创新教育研讨会上，一位教师正在上《我的战友邱少云》。当播放邱少云被烈火烧身的情景时，生A脱口而出：“邱少云真傻!”部分同学随声附和，部分处于暂时的茫然。     

把“人”字大写在语文教学的旗帜上——孙双金老师《幸福人的衬衣》教学赏析

新世纪语文课程标准出台,四大课程理念无不指向“人”的全面、和谐发展。30多年前,语文教育专家吕叔湘先生的质问振聋发聩：“十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”话题似乎是语文教学的质量与效率,其实却是对学生作为“人”,其语文素养不能合格的深深忧患。同是丹阳人,孙双金先生显然不但心有戚戚乎,而且深思之、笃行之,以他数十年的课堂改革做着给力的回应。从《白杨》起步,到《我的战友邱少云》、《落花生》、《林冲棒打洪教头》、《黄河的主人》,再到《送别组诗》、《走进李白》,及至近阶段的《论语》、《幸福人的衬衣》,一条桐花飘香的万里丹山路,给予人无限的遐思与无尽的启迪。     

让学生的朗读声情并茂

<正>"正确、流利、有感情地朗读课文"是《语文课程标准》对各学段阅读教学的共同要求,可见,朗读在阅读教学中占有重要地位。怎样指导学生有感情地朗读课文呢?一、随机范读——耳濡目染悟朗读范读很受学生欢迎,这是因为:一方面范读为学生树立了榜样,让学生容易模仿;另一