描写人物外貌和神态的方法

众所周知,语文作文共分为三种,即记叙文、说明文以及议论文。而在记叙文中,对人物的刻画则是该类文章中的重点部分。人物的性格是否鲜明、人物的区分是否明显,则往往都是依靠对人物神态、外貌的描写。个性的外貌描写、生动的神态描写能够使得人物的性格得到充分的展示。一、描写人物外貌、神态的方法分析在对人物的外貌进行描写的过程中,学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写,也可以     

《苹果丰收》教学设计

教学模式:本课设计渗透新课标的精神,遵循以审美为核心,以学生为主体,以兴趣爱好为动力,以参与音乐活动和探索音乐知识为手段,按照音乐课程标准、本课目标要求,我主要采用情境—陶冶式的情感教学模式、引导—发现教学模式、自学—指导教学模式、探索—创造教学模式等,努力创设轻松活泼的学习氛围,让音乐实践活动穿插于每个教学环节,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,在参与学习的过程中主动去体验和探究,让每一个学生都能在欢乐的氛围中找到学习音乐、享受音乐的乐趣。     

导体棒切割磁感线产生电动势对电容器充电问题探疑

2013年新课标1卷理综物理题如下：例1如图1,两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ,间距为L.导轨上端接有一平行板电容器,电容为C.导轨处于匀强磁场中,磁感应强度大小为B,方向垂直于导轨平面.在导轨上放置一质量为m的金属棒,棒可沿导轨下滑.     

穿花蛱蝶深深见 点水蜻蜓款款飞——谈“放羊式”教学在体育课上的运用

传统的体育课是学生在教师的指导下,按教师的要求在监视中完成的准备部分、基本部分和结束部分。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生一定的影响,不利于学生的发展。笔者认为,上好体育课就应像＂放羊＂一样,要让＂羊儿吃得饱＂就要学会＂放羊＂。那么,怎样＂放＂呢？让我们从体育课的三大部分进行探讨。     

苗族高中英语教师鉴别性胜任力建构研究

本文以两位苗族高中英语教师为研究对象,通过质性方式来探析其鉴别性胜任力的构建方式和影响因素。采用主题分析法来进行质性分析,结果表明优秀苗族高中教师通过反思教学、探索创新、合作交流、自我发展来构建其鉴别性胜任力。影响其鉴别性胜任力建构的因素主要为国家政策、学校环境、自我对工作环境的积极回应和自我发展意识。     

名词考点透视

名词的用法是历年中考的必考点。下面笔者以2009年全国部分省市的中考试题为例，分析一下名词的考点，以便帮助同学们掌握名词的用法。     

这“阴影”绝非仅指哲尔赛岛

莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》结尾部分有几句话：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”明明白白地写着。那“阴影”是“紫色的”，“那就是哲尔赛岛”，所以，很多人就很自然地滑读过去，不去关注这个“阴影”有什么特殊意味了。其实，这“阴影”是别有意味的，我们不妨品味一番。     

利用DIS探究影响滑动摩擦力大小的因素

利用数字化信息系统引导学生开展影响滑动摩擦力大小的因素的实验探究,用严谨的科学事实破除学生先入为主的错误观念,体验科学探究的成功乐趣.     

一道中考试题的变式探究及启示

初中数学学业考试中有很多试题总体上呈现源于教材,又高于教材的特色,且具有"灵活多变,旧题新出"的特点.这样既满足水平性考试需求,同时也兼顾选拔性考试目标.这就传递了一个信息:无论是新授课还是复习课,教师都应挖掘教材中典型例、习题的教学功能,重视知识的应用、数学模型的建立和问题解决的思想方法,进行融汇贯通,使学生能触类旁通.本文以2014年浙江省衢州市初中毕业生学业考试第23题为例进行评析.     

共点变力作用下的物体平衡伺题归类

题型特点：共点变力作用下的物体平衡问题，涉及的均为动态变化情况，即动态平衡问题．所谓动态平衡问题就是通过控制某一物理量，使物体的状态发生缓慢变化，而在这个过程中，物体始终处于一系列的平衡状态．其特点可概括为稳中有变，动中有静．这类试题考查的核心知识也是共点力平衡条件，相关知识是力的概念和受力分析技能．