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981.
正一、创设情境,培养学生探究意识例1如果用a千克白糖制出b千克的糖溶液,则其浓度为a/b,若在上述溶液再添加m千克白糖,此时溶液浓度增加到a+m/b+m,将这个实例抽象为数学问题,并给出证明.此题的教学过程中,我设置了如下情境:情境1如果用白糖制出糖水,在糖水中再添加白糖,糖水会变甜,请把这个生活经验抽象为数学问题,并加以证明.情境2房间的采光跟窗户的面积与室内地面面积的比 相似文献
982.
正设计思考九年级学生,从心理上对化学科学有一定的学习兴趣,为了让兴趣成为提高化学科学素养的钥匙,本节课回避对"分子、原子、元素及化学变化"等词语的解释.在结合学生知能背景的情况下,采用演示实验、学生实验、阅读、讨论交流等多样的形式开展教学活动,解决好"什么是化学?、化学有什么作用?、人类认识化学的历程?、化学的发展方向?"等问题.在各项有目的意义的活动中,促成学生及早对化学形成高尚的兴趣倾向. 相似文献
983.
掌握溶质质量分数计算实际上是以理解溶液概念为基础.对于某一溶液,若能确切地知道溶质、溶液的组成分别是什么,它们的质量分别是多少,就可方便地根据质量分数的计算式运算.常见计算中应注意以下几种情况.一、隐含在溶解度概念中的计算 相似文献
984.
探究,不仅有实验探究,而且有思维探究.笔者通过基于学生已有的认知,设置层层递进的问题,逐渐把学生的思维引向深入,并通过讨论、实验、演绎、归纳等方式完成"盐类的水解"教学设计.教学策略:实验探究、思维探究、小组讨论;学案导学、学境激学(设置层层递进的问题)、实验促学、媒体助学.教学程序:"创设问题情境→设计实验方案→实验探究活动→理论升华→回归实践". 相似文献
985.
电解质溶液的命题符合基础上求综合、综合中求稳定、稳定中求发展、发展中求创新的发展方向。1试题变化1)从分数来看,电解质溶液的内容比重很大。 相似文献
986.
电解质溶液内容是历年高考的重要知识点之一,笔者通过对近年来的高考试题进行分类整理发现,其命题呈现出许多共性,现归纳如下,以期对各位同仁的教学与复习有所启示. 相似文献
987.
田正昭 《数理化学习(高中版)》2014,(7):45-46
一、越弱越水解例(节选)已知25℃时有关弱酸的电离平衡常数见表1。等物质的量浓度的a。CH3COONa、b。NaCN、c。Na2CO3、d。NaHCO3溶液的pH由大到小的顺序为(填序号)。解析:本题大多数学生判断错误,认为酸性强弱顺序是CH3COOH>H2CO3>HCN,根据越弱越水解的原理可知,水解能力CN->CO2-3>HCO-3>CH3COO-,故pH顺序为bcda。之所以出错,主要是理解存在误区。一是以偏概全,"越弱越水解"是从一元弱酸强碱盐溶液概括而来,而多元弱酸盐的水解有它的特殊性,该原理本身有一定的局限性,可通过引入水解常数加以计算证明(盐的浓度均设0.1mol/L)。 相似文献
988.
989.
郑婕 《中小学实验与装备》2014,(2)
正1前言新课标指出:化学是一门以实验为基础的学科,化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。可见,要全面落实新课标理念,必须研究化学实验教学,充分发挥实验教学在化学学科教学中的独特作用。经过长期研究与实践,笔者发现在教学过程中,除了按照教科书上的要求做好实验外,把握好化学教学的四类不同时点,巧妙增补添加一些趣味实验,用"原理在课本内, 相似文献
990.
人教A版数学选修“不等式选讲”第21页例2:
如果用a kg白糖制造出bkg糖溶液,则糖的质量分数为a/b.若在上述溶液中再添加m kg白糖,此时糖的质量分数增加到a+m/b+m.将这个事实抽象为数学问题,并给出证明. 相似文献