浅谈数学探究式教学的实施

正一、创设情境,培养学生探究意识例1如果用a千克白糖制出b千克的糖溶液,则其浓度为a/b,若在上述溶液再添加m千克白糖,此时溶液浓度增加到a+m/b+m,将这个实例抽象为数学问题,并给出证明.此题的教学过程中,我设置了如下情境:情境1如果用白糖制出糖水,在糖水中再添加白糖,糖水会变甜,请把这个生活经验抽象为数学问题,并加以证明.情境2房间的采光跟窗户的面积与室内地面面积的比     

人教版初中化学“绪言”课教学设计及点评

正设计思考九年级学生,从心理上对化学科学有一定的学习兴趣,为了让兴趣成为提高化学科学素养的钥匙,本节课回避对"分子、原子、元素及化学变化"等词语的解释.在结合学生知能背景的情况下,采用演示实验、学生实验、阅读、讨论交流等多样的形式开展教学活动,解决好"什么是化学?、化学有什么作用?、人类认识化学的历程?、化学的发展方向?"等问题.在各项有目的意义的活动中,促成学生及早对化学形成高尚的兴趣倾向.     

溶质质量分数计算的几个关键点

掌握溶质质量分数计算实际上是以理解溶液概念为基础．对于某一溶液,若能确切地知道溶质、溶液的组成分别是什么,它们的质量分别是多少,就可方便地根据质量分数的计算式运算．常见计算中应注意以下几种情况．一、隐含在溶解度概念中的计算     

基于问题推进的“盐类的水解”教学设计

探究,不仅有实验探究,而且有思维探究.笔者通过基于学生已有的认知,设置层层递进的问题,逐渐把学生的思维引向深入,并通过讨论、实验、演绎、归纳等方式完成＂盐类的水解＂教学设计.教学策略：实验探究、思维探究、小组讨论;学案导学、学境激学（设置层层递进的问题）、实验促学、媒体助学.教学程序：＂创设问题情境→设计实验方案→实验探究活动→理论升华→回归实践＂.     

浅谈高考中的电解质溶液

电解质溶液的命题符合基础上求综合、综合中求稳定、稳定中求发展、发展中求创新的发展方向。1试题变化1）从分数来看,电解质溶液的内容比重很大。     

电解质溶液命题考点及备考策略

电解质溶液内容是历年高考的重要知识点之一,笔者通过对近年来的高考试题进行分类整理发现,其命题呈现出许多共性,现归纳如下,以期对各位同仁的教学与复习有所启示.     

走出盐类水解的两个误区

一、越弱越水解例（节选）已知25℃时有关弱酸的电离平衡常数见表1。等物质的量浓度的a。CH3COONa、b。NaCN、c。Na2CO3、d。NaHCO3溶液的pH由大到小的顺序为（填序号）。解析：本题大多数学生判断错误,认为酸性强弱顺序是CH3COOH＆gt;H2CO3＆gt;HCN,根据越弱越水解的原理可知,水解能力CN-＆gt;CO2-3＆gt;HCO-3＆gt;CH3COO-,故pH顺序为bcda。之所以出错,主要是理解存在误区。一是以偏概全,＂越弱越水解＂是从一元弱酸强碱盐溶液概括而来,而多元弱酸盐的水解有它的特殊性,该原理本身有一定的局限性,可通过引入水解常数加以计算证明（盐的浓度均设0．1mol／L）。     

非选择题

1.镁可用来制造照相机和光学仪器等器材,还是航空工业的重要材料,镁合金用于制造飞机机身、发动机零件等。Ⅰ.海水是镁的重要来源,从海水中提取镁须经过以下流程:     

增补化学趣味实验 把握4类教学时点

正1前言新课标指出:化学是一门以实验为基础的学科,化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。可见,要全面落实新课标理念,必须研究化学实验教学,充分发挥实验教学在化学学科教学中的独特作用。经过长期研究与实践,笔者发现在教学过程中,除了按照教科书上的要求做好实验外,把握好化学教学的四类不同时点,巧妙增补添加一些趣味实验,用"原理在课本内,     

由一道课本题巧解几道高考题

人教A版数学选修“不等式选讲”第21页例2： 如果用a kg白糖制造出bkg糖溶液,则糖的质量分数为a/b．若在上述溶液中再添加m kg白糖,此时糖的质量分数增加到a＋m/b＋m．将这个事实抽象为数学问题,并给出证明．