合金钻头全面钻进法在野马泉矿区碳质灰岩地层中的应用

在野马泉矿区,60～400m之间构造破碎带中发生孔内漏失以及在500m以下的中深孔中出现以碳质灰岩为代表的复杂地层成为制约钻探施工的主要问题,同时也严重影响地质找矿效果。2010年下半年,我们在三个钻孔中对水敏性较强的碳质灰岩试用了合金钻头＂全面钻进＂的方法,使复杂地层中易溶于水的成分充分分散在冲洗液中,较好地阻止了该复杂地层的坍塌、缩径,达到了稳定孔壁的目的。     

不精不诚,不能动人--评陈先平的《秋浦泉声》兼论当下散文的审美品格

<秋浦泉声>通过非常个性化的凡人小事的描写,织成一幅幅情事动人、色彩绚丽、富有张力的锦绣图画,让读者感受了美的情感,美的人生,美的信念,美的生活.当下文学创作的现实态势,影响并消解着散文的"形散神不散"、"意境深邃"等审美传统和经验,使散文的审美品格发生了变化,它不在乎其叙事话语的大小,而在于有无思想的力量、人格的力量和整合的力量.     

睡

十二月二十五日,星期一,是我此次来杭的第二天。早晨起来,吃过了点心,高义同我商量今天的消遣法。他要请我下湖,我不赞成。我说:"我们不如出钱塘门,自由走去,信足所之,随遇而安。"他本亦没有一定主张;两人就从湖滨路开步走,出了钱塘门,过了石塔儿头,取了孤山路;等到进公园,已在白堤桥上坐了几次,白堤水边削了不知几盏水碗了。那天日光很是晴美。到了公园的山上,却有些西北风,从栖霞岭上吹来,使人不敢多在石上坐久。下到凉棚尽头的茅亭中。     

柳林清河世纪变迁

黄河一级支流三川河,下游段因为汇入柳林泉,被当地人称为清河。清河是柳林人民的母亲河,祖祖辈辈的柳林儿女依赖清河的乳汁,繁衍、生存、发展。然而,由于过度开采、破坏,清河水量锐减,水体污染严重,清河神韵远去,清河古风不再。进入21世纪,柳林县委、县政府高瞻远瞩、审时度势、锐意改革、大胆创新,为使清河绿水常流、美景永驻,实施了一系列整治措施。现在的清河已是碧波荡漾环城过,鸳鸯水鸟随风来。     

那陵郭勒河东矿区磁法异常找矿的检查与验证

柴达木综合地质大队2004年度对野马泉地区那陵郭勒河东矿区的Za104磁异常用高精度磁法测量进行了检查,对其异常进行了定性定量解释,提出了验证建议,经钻探验证,见矿情况与物探推断基本一致,取得了较好的找矿效果。在野马泉一带以往物探工作中发现了众多磁法异常,有一小部分异常已检查验证为矿致异常,该区尚有大量的磁法异常尚未检查验证,建议今后对该区磁法异常进行检查验证,可能对该区找矿突破具有重大意义。     

泉镜花浪漫主义小说的特质

泉镜花浪漫主义小说在整体上呈现出贯穿＂美的最高原则＂、充满神秘与怪异、创造了散文作品的诗化美、以传统文艺为胚胎等特质。＂美的最高准则＂体现在作品中就是追求人美、景美、文美、意境美。其作品中无数神秘怪异的场面将读者带入光怪陆离的世界。泉镜花的文学深深植根于以＂草双纸＂、＂能乐＂、＂读本＂、民间传说等为代表的传统文艺之中。泉镜花通过文体实现了散文作品的诗化美。     

助学生习作一臂之力

让学生懂得习作就是用自己手中的笔描绘生活,引导学生在生活中去发现,去探究。能把自己的想象力和创造力尽情地抒发出来,用自己的真情实感去打动人。教师要赏识学生的习作,让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的习作兴趣,鼓足他们乐于习作的勇气。     

庐山二题

正锦绣谷到庐山的第一天就是游锦绣谷,这似乎已成游人的惯例。徜徉如琴湖畔,徘徊白司马花径,皆如履平地。而出一圆门,则风光立刻为之一变,出现在眼前的是一个大峡谷,这便是锦绣谷了。此时方悟身在山上矣。峡谷两面皆为陡崖,林木葱郁,秀气袭人。空谷来风,觉清清泠泠,发耳明日,开胸沁脾,精神为之一振。又闻哗哗水声,阵阵入耳,向下一看,不知其深几许,唯     

论瓢泉的“渊明趣”及其对稼轩词的影响

瓢泉自被发现之初,就不断被辛弃疾赋予着陶渊明的符号,最终成为“剩有渊明趣”的私家园林。“渊明趣”是指陶渊明“悠然见南山”的生活方式,以及“不喜亦不惧”的人生态度,这也是瓢泉的园林意境。在承载“渊明趣”的瓢泉生活,辛弃疾接受的不仅是陶渊明的诗文,还有陶渊明的生活方式与人生态度。这对他瓢泉期间的创作产生了重要影响,让他不仅在词中引用、化用陶诗字句,而且推动稼轩词闲适平淡、说理议论风格的形成。在辛弃疾的陶渊明接受中关注瓢泉及其“渊明趣”的作用,也是陶渊明接受研究的新视角。     

绘本与作文教学

绘本教学能够丰富学生精神世界,可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间,孩子根据绘本的整体意境,会不由自主地对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。同时,绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导,