郴州话的完成体标记“地”及相关问题

郴州话里的"地"是一个纯体标记,与普通话"了1"相比意义更单纯,与动词关系更紧密,使用也更具强制性。在很多南方方言里,都有多个完成体助词,其中一个是纯体标记,如郴州话里的"地";另一些则为消极性体助词,如郴州话里的"呱",还带有一定的词汇意义。这种格局的形成可能与近代汉语的完成体表达系统有关。     

让低年级学生爱上写话

《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段的写作称为“写话”,目的是降低低段学生写作的难度,点燃学生的写作热情,激发学生的写作兴趣。因此,在低年级写话教学中,我尝试着把培养学生的写作兴趣放在第一位,循序渐进地抓好写话训练。     

组词与语言积累

组词,是识字教学中非常重要的一环,也是识字教学的内容之一,这个环节是生字的初级运用,是识字练习的提高,又是用词说话写话的基础,所以这一环节在学生的语文学习中起着举足轻重的作用.组词是理解字义的手段,也是记忆字词、积累字词、区别同音字与形近字的重要手段,它不仅能使学生获得知识-组词实际是检查学生对语素的理解及其在词中的运用,更能使学生的语言和思维得到发展.     

“厚积”才能“薄发”—关于低年级写话启蒙训练的实践与认识

传统的语文教学,在小学三年级才开始进行系统的习作训练,这恰恰错过了儿童语言发展的最佳期。本文主要谈从小学低年级开始写话启蒙训练,它有助于培养学生的思维,培养学生的智力,提高学生的写作能力。     

小学低年级看图写话教学方法的研究

小学低年级的教学是一个特殊的存在,由于低年级学生处于生理和心理发育的启蒙阶段,常规的一些教学方法并不能有效地解决低年级学生在学习过程中注意力不集中、观察能力弱、主观能动性差的问题。但是如果针对性地采取看图写话的教学方法,将会激发学生的学习兴趣、增强看图学习的能力和语言表达能力,从而有效地提高学生学习质量和教学效果。本文立足于低年级教学过程中出现的问题,针对性提出看图写话的教学方法,以供借鉴。     

小学低年级写话训练的教学策略

低年级写话教学往往有着地位基础性、内容广泛性、方法多样性等突出特点。写话训练有着一定现实意义,既能够让学生书面语言表达变得更为规范,又利于他们从中养成良好写作习惯。针对写话训练有效方法展开详细阐述,旨在打造良好写话教学环境。     

从“词不达意”到“妙笔生花”——优化部编版小学语文看图写话教学策略

低年级的看图写话教学是对学生进行说话、写话训练的重要方式。主要反观看图写话教学目前存在的问题并有针对性地从"教学目标、观察引导、创设情境"三个方面提出了具体的教学策略。     

低年段看图写话能力培养的研究

低年段学生的整体能力与高年级学生存在一定的差异,主要是由于其在学习中心智不成熟。小学语文教师在开展作文教学时需要让学生熟悉主要的训练方式。其经常会采用以看图写话作为基础的训练方法。这种方法在低年段教学中适用性较高,契合小学生的学习特点。因此,教师需要着手培养学生看图写话的能力,让其掌握学习方法,促进学生学习水平的提升。     

让孩子在轻松快乐中学习写话

写话、习作是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写话教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的核心环节,同时也是人们一直研究和关注的焦点、热点和难点问题。     

走进写话世界，倾听孩子心声——谈低年级写话指导策略

写话是小学低年级学生基础写作的起始,也是培养写作兴趣、激发写作热情的关键一环。因此,准确定位,多元促进,不断优化低年级学生的写话教学尤为迫切。本文立足课堂,发挥想象,创设情境,读写结合,探索如何倾听孩子心声,鼓励自由表达,帮助孩子走好写作的第一步。