学前教育生成性资源的采撷和利用

3-6岁孩子的思维带有明显的随意性和跳跃性,容易在活动过程中动态地生成教育资源。这就要求老师做到:课前准备充分,正确对待课堂上的生成;保持敏感的心性,推动教育资源的生成;留出空白,善于等待生成性资源;民主互动,创设宽松平等的生成氛围;创设富有启发性的幼儿园环境,诱发资源的生成。同时,还要做好教学反思,促进生成性资源的"升华"。     

天道酬勤 思者常新——“在竞争中合作要体现双赢原则”教学片断

为使教学出彩,避免年复一年＂重复昨天的故事,,的尴尬,笔者努力做到＂日新又新我常新＂,让每节课都是一个新起点。虽思考过程艰辛,然笔者深知天道酬勤。思者常新,不断超越,赢在课堂。下面,选定人教版八年级上册＂在竞争中合作应体现双赢原则＂这一内容,采撷自己在不同学年度的教学片断,展现不同教学处理技术和艺术,以飨读者。     

生活处处皆文章留心采撷为我用——例谈小学生习作素材的积累

时下的小学生作文,存在缺乏习作素材的问题。本文从留心观察、躬身实践、依托媒介三个方面例谈习作素材的积累,提高小学生习作水平。     

让数学洋溢生活的芳香

数学源于生活,用于生活。沟通数学知识与生活实际的联系,创设出贴近学生生活实际的问题情境,使学生感到所学的内容与自己周围的事物密切相关,可以让学生对数学产生亲近感,激发起学生学习数学的积极性。     

用简单演绎多彩——卢甦教学风采撷英

“1、2、3、4、5、6、7”这七个音符,在作曲家、演奏家、歌唱家的演绎下,变幻不同旋律,奏出美妙动听的音乐。同样,“学习、探索、分享”诸简单行为,贯穿在卢建老师的教育、教学、教研活动中,如同奇妙的音符,演绎出她多彩的教学生活。     

激发写作欲望 创新作文教学

语文教学中,如何培养学生的写作能力,历来是摆在语文教师面前的"重头戏"。而作文的创新更让好多学生望而却步。作文的学习必然有一个"独上高楼"、"众里苦寻"的过程,然后才会获得"蓦然回首""灯火阑珊"处的惊喜。     

采撷生命花

去年寒假,我有幸观看了电视热播的韩国爱情故事片———《生命花》。直到如今,我仍觉得剧情是那么的沉重,沉重得使我从中撷取到三个道理。勇于面对风雨人生。常听人说,人生如笔,在书写如意的同时,也在书写着失意。而社会是个万花筒,各种各样的人都有。比如你遇难时身边有人关怀