论新形势下如何做好企业的基层党建工作

随着市场经济的迅速发展,企业面临着激烈的市场竞争,企业在生产经营中会不断出现各种深层次的矛盾和问题,而要想深入的研究和解决,并深化改革、适应改革创新的新形势,就必须切实加强和改进党的基层组织建设,就必须明确基层党建工作的含义内容,作好党建工作的重要性以及如何作好基层党建工作的方式方法,同时要认识时代特点,创新工作思路,始终体现时代性、把握规律性、富有创造性.在现阶段如何做好基层党组织建设工作,增强党组织的凝聚力、战斗力和创造力,是每个基层党组织应认真考虑的问题.     

数学作业批改方式多样性新探

作业批改是教师课堂教学工作的有效延续,即是对学生学习的知识、能力等掌握状况的信息反馈,又可以借此展开对自身教学工作的反思与修正,其重要性不言而喻。但在日常的作业批改过程中,却存在诸多问题。例如,教师花费在作业批改上的精力与时间太多,学生因处于被动地位而丧失自我教育的主动性,师生双方在信息获得上的失真与不匹配,等等。针对这些问题,在新课标的教学理念下,我从三个方面采取措施来革新数学作业的批改方式,力求在减轻教师工作强度的同时,有力地促进学生的数学学习。     

注重过程性评价对学习的促进作用

学习与考评是教学的两个方面。过去人们仅仅把考评看作是对学习结果的检查,学习与考评是对立的;考评的内容局限于对知识的了解和理解,忽视了对学习能力与方法的考评;考评基本上是由外部主体来实施,没有注意调动学习主体即学生的积极性和能动性;考评的方法单一,既不能全面检查学习效果,更没有顾及学生学习过程中的表现。这样的考评方式不能充分发挥考评对学习的促进作用。为此,新课程提倡建立一个内容多维、主体多元、方法多样、既重视结果又重视过程的学业评价体系,以评促学,促进学生的全面发展。     

英汉网络新词构词方式对比研究

语言有三大系统:语法、语音和词汇。其中,语法和语音相对稳定,而词汇则比较活跃。网络流行语是词汇中比较活跃的部分。随着网络的普及,很多与网络有关或是通过网络迅速传播的新词热语应运而生。网络新词以其简单独特、诙谐幽默和富有时代性的特点,近年来引起了越来越多学者的关注。英语和汉语作为世界上最重要的两种语言,在词的构成方面既有共性又有个性。本研究从构词法的角度切入,通过对大量英汉网络新词的分析和分类,发现两者相同的构词方式主要有类比构词、缩略构词、谐音构词、借词等;而英语网络新词通常使用的融合构词和创造新词的方式,在汉语中极少出现,这是由两种语言的本质特征所决定的。     

中国教育如何应对第三次工业革命?

正人类社会正在进入第三次工业革命的新时代。它以新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用为特征,即数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术将交互融合,从而导致社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面的重要变革,推动一批新兴产业诞生与发展,使人类进入生态和谐、绿色低碳、可持续发展的新社会。第三次工业革命使石化工业为标志的大规模流水线生产变为生产规模的小型化,大型企业为主的商业服务模式     

职业标准“课程化”处理的探讨

以高职建筑工程技术专业为例,结合高职教育人才培养目标,借鉴国内外建设类职业教育的先进经验,将建设类职业标准课程化处理的步骤、引入职业标准后课程的考核方式进行了探讨,这为课程开发建设的规范化和制定统一的课程标准,从而实现高职教育质量的有效控制,为创建适合我国国情的职业教育体系提供有利的探索途径.     

试析MOOC对高校教学模式和学习方式的变革——兼论大学生自我教育时代的来临

本文首先分析了MOOC对高等教育教学的冲击和影响,在此基础上探讨了MOOC对传统教学模式和学习方式的深刻变革,最后提出自我教育应成为大学生教育的一种重要形式。     

父子演绎“放养式”教育

赵雄是长沙英达外语学校的校长,儿了赵铭却辍学在家,享受着自由的学习时光。人们无不怀疑这种教育方式,在家“放养”也能取得成功吗？2013年12月,     

关于初中物理教学中提问方式的探讨

在日常物理教学中,提问起到非常重要的作用。教师使用不同提问方式或者方法,会导致不同教学效果的产生。因此,初中物理教师在进行提问时要考虑到学生的实际认知水平、提问范围、提出问题是否具有针对性、提问的趣味性与多样性等,这样才能够增强教学中的提问效果,提高课堂教学效率。     

课程探究的学科方式

在我国的课程研究领域,一直存在借鉴其他学科的理论和方法来探究课程问题的传统,其中最常见的传统学科方式是哲学方式、心理学方式和社会学方式。随着社会的进步和发展,课程探究开始借鉴文化学、政治学、生态学来寻求课程问题的解决路径,这些可以被称为课程探究的现代学科方式。我国学者在采取不同学科方式推进课程探究的过程中,出现了不同学科方式难以融合、学科方式之于课程探究的适切性遭到忽视、对不同学科中的本土元素发掘不足等问题。因此,我国课程探究在汲取其他学科的理论和方法时,应综合运用学科方式,构建整体关怀的课程理论学术体系;精准把握学科方式,确立边际明确的课程理论学科体系;充分挖掘本土元素,创生本土特色的课程理论话语体系。