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91.
92.
"学贵须疑",这是学习的经验之谈。"读书无疑,须教有疑",这是教学艺术的经典之言。有疑会使学生产生学习的兴趣和动力,但它不是最终目的,还只是停留在学习过程的发现性学习阶段。通过探究学习或研究性学习,由有疑达到释疑,由释疑消除有 相似文献
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在课改大潮的形势下,“减负”的声音在大江南北响起。在学生不重视语文阅读教学情况下,着眼课堂,提高阅读教学课堂效率呼声也越来越高。 相似文献
94.
黄建军 《语数外学习(高中版)》2013,(5):157
阅读教学是人们获得各种信息的最迅速的途径之一,对学生进行阅读培训,使其掌握正确的学习方法,养成良好的习惯,可开阔视野,提高成绩,开发智力。 相似文献
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98.
高梅 《中国小学语文教学论坛》2015,(1):49-50
当下的阅读教学,很多教师为了追求自我表现,常常将课堂变成教师个人表演的舞台,哗众取宠而不切实际,阅读教学已经与“静默”渐行渐远。提出在初读后“静默”——为整体把握建构框架,在对话前“静默”——为深入对话积蓄力量,在疑惑处“静默”——为释疑解难创设渠道,在练笔时“静默”——为言语实践营造情境,从而让阅读教学回归“静默”。 相似文献
99.
在语文教学中,引导学生质疑,教会学生释疑,培养学生的问题意识,发展创造性思维,是激发学生的学习兴趣、提高学生对课文理解力的重要因素。 相似文献
100.
在小学语文阅读教学中,要强化主体意识,培养学生的创新精神,就应在“生疑——释疑”的过程中,让学生感受到自创学法的益处与乐趣。这样,学生的学习积极性就会更高,创新的兴趣也就更浓。 相似文献