农村随班就读残疾学生的心理健康问题探析

自从1987年徐百伦先生提出的金钥匙计划被教育部采纳,并迅速启动了"金钥匙工程",随班就读就成为我国对特殊儿童教育安置的一种重要形式。残疾学生中程度较轻的儿童得以和正常孩子一样在同一个教室中学习和生活,有效地促进了我国的融合教育。但随着应试教育体制的深化,加之社会飞速发展带来的浮躁心理,导致很多特殊教育学校随班就读的残疾学生存有一定的心理问题,尤其是农村的残疾学生,普遍存在着自信心不足,情绪失调、自卑感强烈、不愿也不敢与人交往等问题。     

班如其人——试论班风与班主任的关系

搜遍网络,有各种其人:名如其人、字如其人、画如其人等等,就是没有班如其人,这里的班如其人说的是,一个班集体的表现跟这个班的班主任息息相关,即班风如班主任。     

品德与社会“走教制”的教学研究

在传统的一班一师制下,教师被限制在一个班级中,导致优势资源过度饱和,严重浪费。要改变这种局面,在品德与社会教学中,学校要让教师"走"起来,通过单课走教、单元走教、主题走教的研究,形成横向走教和纵向走教相互交叉的"走教制",从而促进教师专业的发展,让更多的学生享受到教师的优势资源,提高学习效果。     

“三位一体”教学体系的实践研究

基于学校生源的差异化问题和"合适"教育的理念,提出以"分层走班"为教学形态,以"合作学习"为教学方式,以"自然递进"为实施路径和发展目标的"三位一体"教学体系。"三位一体"的关键是"分层教学"。对此,从教学方式、教学内容、教学评价等方面进行研究。实践表明,"三位一体"教学体系的实施,激发了学生的学习信心,提高了学生的学业水平,提升了教师的专业素养,扩大了学校的办学声誉。     

基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核评价机制

文章基于使用蓝墨云班的翻转课堂,从课前、课上、课后三个角度分析蓝墨云班学习平台的功能,并简要阐述蓝墨云班翻转课堂的特点,最后提出基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核评价机制。     

高职院校班导师制的研究与实践

班导师制是一种新的班级管理模式,其目的是对学生进行职业生涯规划辅导、社会实践与就业指导等,班导师在思想道德、工作作风和科学研究等方面要率先垂范,因而要构建好班导师的遴选、管理、考核与奖励方案.     

一个班等于一个家

<正>一张张贺卡,写着这样的话语:赵老师,您既是我们的朋友,又是我们的妈妈!有些话我们不愿和家长说,但是却愿意和您说!您给我们讲了许多好听的故事,也让我们从故事中明白了许多做人的     

致5班的公开信

亲爱的同学们：你们好,上个星期我因病缺席,可班级里竞接二连三地发生了不同寻常的靴’