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111.
适应与重塑既代表了大学生活的两个阶段,又代表了一个人的价值取向和逐步递进的人生追求。高校新生对大学生活存在着五个方面的不适应,要掌握适应大学生活的五要素;高校必须教育和引导新生重新塑造思想、文化和行为。 相似文献
112.
幼儿教师权威,即在幼儿园中,教师基于社会、教育制度赋予的教育权力和本人的内在素质、人格魅力而产生的,且能为幼儿所认可、接受并对幼儿发展产生作用的影响力:在教育实践中,学生对老师的某种程度上的认可和服从,实际上就是教师权威的体现。时代的发展对教师某种权威的削弱,已不可避免:重塑教师的威信,需要教师本人作出努力,必须意识到“教师权威”失落的现状,并以正确的心态予以面对;必须对自己在现代教育中的角色有正确的定位,不断提高和完善自己,以其良好的形象在幼儿心目中建立起合格权威和个人权威。 相似文献
113.
冯瑛 《呼伦贝尔学院学报》2002,(Z1)
本文论述了在现代图书馆的发展中 ,图书馆专业人员素质重塑的必要性 ,提出了现代信息条件下图书馆专业人员在政治思想职业道德、专业能力、个人能力三方面的素质目标 ,并对素质重塑的途径阐述了自己的见解。 相似文献
114.
现代教育重视人的全面发展,特别是学生完整人格的培养.班级活动是实施素质教育、培养学生完整人格的核心途径.然而传统的班级活动往往更注重道德认知,而忽视学生道德情感和道德行为的培养. 相似文献
115.
反思与重塑——中小学信息技术教学现状与发展分析 总被引:1,自引:0,他引:1
如何进一步推进素质教育,培养能够适应信息社会、具有持续发展和终身发展能力的社会公民,已成为当前教育探索和关注的焦点。目前,我国中小学信息技术教育抓住第八次基础教育改革的契机,进入了全面发展的新阶段。信息技术教育已经超越单纯计算机技能训练的阶段,成为适应社会需求的。信息素养。培养的教育。面对我国中小学信息技术教育的飞速发展,我们仍然得对当前信息技术教学现状进行反思,只有这样才能更好地促进其发展。 相似文献
116.
117.
重塑教育知识中“人的形象” 总被引:16,自引:0,他引:16
本文主要考察了教育知识传统中四种主要的“人的形象”——“宗教人”、“自然人”、“理性人”、“社会人”,概述了它们的形成、发展过程及主要特征 ,分析了它们对于不同历史时期教育知识和教育实践所产生的影响 ,并对它们自身存在的理论缺陷进行了深入批判。在此基础上 ,文章提出重塑教育知识中“人的形象”的问题 ,并就“游戏人”、“文化人”和“制造人”的形象进行了扼要介绍和分析 ,希望有助于重构 2 1世纪中国教育理论研究和教育实践的人性论基础 相似文献
118.
张耀东 《宁夏师范学院学报》2002,23(4):102-104
面对相当严重的信用危机,重塑良好的社会信用非常必要,具体的措施可以从道德约束、法律制度、经济政策、信用基础、运作机制等几方面进行。 相似文献
119.
大学时代是大学生的世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期,也是其人格塑造的关键时期。由于当代大学生涉世未深、阅历尚浅、交往不广,生理和心理的发展还没有最终定型,因此,大学生人格也表现出一定的差异性、依赖性、随意性和可塑性等特点。当前,开展大学生人格重塑教育,对于健全大学生完美的人格,促进大学生健康成才具有重大的现实意义。 相似文献
120.