动态治理视域下我国政府治理路径研究

不确定的、变化莫测的环境不断给社会带来新的挑战,政府传统的静态治理模式已逐渐不能适应社会变化,强调持续学习和变革的动态治理成为提升政府治理有效性的关键。对动态治理的内涵和框架、治理能力及价值特性进行详细阐述,在对该理论批判与吸收的基础上提出我国政府治理的实现路径及方向：要关注治理过程的动态性,人才和灵活的流程对动态治理至关重要等。     

新中国成立以来党防范化解重大风险的成功经验

新中国自成立以来,党和国家经受了各种风险挑战的考验,积累了丰富的经验。中国特色社会主义进入新时代后,以习近平同志为核心的党中央带领全国人民,坚决打赢新冠肺炎疫情防控的人民战争总体战阻击战,保证了经济社会稳定发展;果断对香港止暴制乱、恢复秩序,维护了国家主权、安全与发展利益。文章回顾了新中国成立以来防范化解重大风险的光辉历程,总结了防范化解重大风险的经验,得出了开启全面建设社会主义现代化国家新征程上,把握风险规律,坚持群众路线,坚持底线思维,迎战更加严峻的风险挑战的结论。     

重大突发事件中社会安全感的影响因素及提升路径——基于A市新冠肺炎疫情的分析

2020年以来,新冠肺炎疫情在全球蔓延,它不仅严重威胁着我国公民健康,也给全球公共卫生安全带来了极大的冲击。尽管目前我国新冠肺炎疫情已基本缓解,但其所带来的社会不安全感的影响是深远的。调查研究发现,新冠肺炎疫情严重时期（2020年1月至3月）,A市居民社会安全感整体上处于较低水平,新冠肺炎疫情常态化防控阶段（2020年4月后）,A市居民社会安全感处于中等水平。文章分析了居民重大突发事件中社会安全感的影响因素,并从不断提高社会治理能力、加强社区联接、强化心理调适、加强网络监管、加强公共安全教育等方面提出了对策和建议。     

城区新建校跨越式发展之路探索——以浙江省杭州市萧山区金惠初级中学实践为例

城区新建校发展是新型城镇化建设面临的困难与挑战。浙江省杭州市萧山区金惠初级中学以启动与高水平大学深度合作为契机、以办学理念设计为引领、以名师带教为支撑、以特色课程建设为抓手、以智慧教育为驱动力,撬动了一所城区新建校的跨越式发展,为我国新型城镇化进程中城区新建校的发展变革提供经验与借鉴。     

重大突发公共事件中彰显党媒力量的实践与思考——以梧州市广播电视台为例

在“3·21”事故救援宣传工作中,梧州市广播电视台第一速度及时反应,稳定舆情;第一力度主动介入,正本清源;第一频度滚动刷新,引导舆情;第一精度服务大局,传递温暖。在重大突发公共事件中,党媒应提高政治站位,充分发挥“压舱石”“稳定器”作用,坚持正面宣传引导,有效回应社会关切,注重人文关怀,强化媒体深度融合,彰显党媒力量。     

企业变革背景下组织绩效改进

在经济全球化不断深入和市场经济发展进入新常态的形势下,我国企业将面临更多的机遇与挑战。企业为了提升市场竞争力、实现可持续发展的目标,必须对传统管理模式进行改革创新并推动企业转型升级以适应时代新要求,从而获得长远发展。文章通过分析企业战略变革过程中组织绩效管理普遍存在的问题,提出基于价值创造者视角的组织绩效改进分析框架及具体措施。首先阐述了组织绩效改进在推动企业变革中发挥的重要作用,继而揭示失效的组织绩效管理可能对企业变革产生的负面效应,最后有针对性地提出组织绩效优化策略,以期帮助企业有效解决绩效管理问题,进而在变革中提升企业核心竞争优势并助其向理想状态迈进。希望文章可以为企业相关管理者提供一定参考和借鉴。     

转型与赋能：人工智能背景下设计教育的变革与创新

人工智能作为颠覆性的科技代表,正在脱虚向实,以其智慧化和普适化的革新形式进入新时代设计教育教学场景,发挥着变革创新的作用。传统的设计教育已无法满足新形势下艺术育人的要求,如果不对其进行变革与创新,致力打造智能时代新的教育方法和人才培养模式,社会将陷入知识生产跟不上时代变化的窘境。在人工智能背景下,设计教育要顺应潮流,与科技发展相向而行,加速推进人工智能技术与教育、教学与学习系统性融合。     

情报学界的发展与进步

50年来,我国科技情报学界经历了从初创、形成,到发展、成熟和成功的过程。现在,出现了引人注目的几个新亮点:形成了完整的情报学学科体系;情报研究机构发展模式多元化;第三次发展机遇期来临;正在展开的重大研究领域。     

急剧变革世界中的教育哲学

我们今天所处的世界正经历着急剧的变革。如何在这样的背景中对教育的若干基本问题进行反思,是当前教育哲学的基本使命。教育哲学的一个重要目标就是详细说明"什么是知识?"、"什么是教学?"等基本问题与假设,并对它们进行批判性反思。若不对上述问题进行严肃思考,我们很可能就会迷失,不知该如何去设计我们的教育实践和制度。在这样一个急剧变革的社会中,我们应该教会学生"学习如何学习",并鼓励学生成为一个批判性的反思者。学生不应该成为教师传授知识的被动接受者,而是要学习成为审慎的质疑者。这样,当他们遇到新问题时,他们就知道如何利用认知信念的其余资源对它进行纠正,生成一种前所未有的更加强大的信念网络。在教育设计过程中,我们需要做的就是帮助学生发展这种能力。     

“中国近现代史纲要”课回应重大现实问题的基本内容与原则

“中国近现代史纲要”课回应重大现实问题是思想政治理论课的必然要求,基本内容包括讲时代之变,形成敏锐发现问题的时代观;释执政之策,确立正确分析问题的政治观;解学生之惑,培育理性解决问题的历史观。还需遵循几个基本原则：把握时机,自然切入,促人深思;适度有节,润物无声,学者自得;注重实效,入脑入心,铸魂育人。