去骨瓣减压术在重度颅脑损伤中的应用

目的：评估去骨瓣减压术对重度颅脑损伤患者的治疗作用。方法：回顾性地研究了接受去骨瓣减压术的52名患者在去骨瓣减压前后颅内压、CT表现（中线移位,脑室的大小,基底池受压）和预后的变化。结果：38名患者（73.1%）在伤后5.1±3.2个小时进行了迅速外科减压;14名患者（26.9%）在伤后49.2±50.1个小时延迟外科减压,去骨瓣减压明显降低了颅内压,减少了中线移位,改善了基底池的受压,进行迅速外科减压的患者比延迟外科减压的患者预后更好。结论：去骨瓣减压术使重度颅脑损伤患者颅内压降低,中线移位和基底池受压明显改善,死亡率下降,对改善患者的预后有利。     

浅谈中、重度弱智儿童的综合课教学

目前培智学校的课程设置、教材内容基本上是参照普小的课程设置和教材而编写的,与中、重度弱智学生的特点和需要相距较远.     

波姆光联合奥平治疗宫颈糜烂280例疗效观察

目的:观察波姆光联合奥平治疗宫颈糜烂的疗效.方法:随机选取142例宫颈糜烂者采用波姆光联合奥平治疗为治疗组,138例单纯采用波姆光治疗为对照组,两组疗效进行比较.结果:治疗组波姆光治疗后6周、12周治愈率为92.96%、96.48%,对照组为81.88%、88.4%,P<0.05.结论:波姆光联合奥平是治疗宫颈糜烂较理想的方法.     

CO2激光联合贝复济治疗宫颈糜烂180例疗效观察

目的探讨贝复济联合CO2激光治疗宫颈糜烂的临床效果。方法2004年10月至2006年10月来我院就诊的180例宫颈糜烂患者随机分成两组，分别采用CO2激光治疗（为对照组），CO2激光治疗联合贝复济（为研究组）观察比较其疗效和并发症。结果对照组治愈率为73．33％，研究组为87．77％，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。并发症比较，两组在阴道出血情况，排液量方面差异无显著性意义（P〉0．05），两组均无感染发生。但研究组阴道排液时间超过25天的患者比例明显低于对照组（P〈0．05）。结论CO2激光治疗中重度宫颈糜烂后局部应用贝复济可明显提高一次性治疗的治愈率。阴道排液时间也有所缩短。     

云南民族地区中、重度智障儿童素质培养方法的研究

一、研究的背景 我国的智障教育发展迅猛,至今已形成了自己的理论体系和丰富的教育训练方法,但中、重度智障教育和对中、重度智障儿童的素质培养还是个薄弱点,至今没有系统的研究.     

以人为本，积极探索适应中、重度弱智学生发展的课程

教育现代化的关键是课程的现代化，与普通学校一样，课程问题也是弱智学校核心问题，我们本着让学生“学会补偿、学会生存、学会学习”这一办学宗旨，坚持以人为本，积极探索适应中、重度弱智学生发展需要的课程，努力提高课程教育人的效率和效益，最终达到学生能融入社会的目的。     

自制"愈糜灵"治疗宫颈糜烂的疗效观察

宫颈糜烂是已婚妇女常见病、多发病.长期慢性刺激和损伤是其主要诱因,如:分娩、流产、妇科手术;机械损伤;全身抵抗力下降;病原体的侵入;激素水平因素;阴道酸碱度改变等有关.主要临床表现:白带增多,呈乳白色粘液样、黄色脓性或血性分泌物,接触性出血,累及盆腔结缔组织时下腹及腰骶部疼痛,部分患者有膀胱刺激症状.长期以来治疗本病的方法很多.笔者自2000年7月～2004年9月应用自制"愈糜灵"(其主要成份为25%三氯乙酸水溶液),于病变处涂抹治疗宫颈糜烂218例,取得良好疗效,现报告如下.     

微波治疗宫颈糜烂临床分析

目的:宫颈糜烂是已婚妇女诱发宫颈癌的高危因素,其有效的防治对提高妇女健康水平有重要意义.方法:采用多功能微波治疗仪对500例宫颈糜烂者进行治疗并跟踪观察.结果:用微波治疗一次性治愈率达98%,总有效率为100%.结论:本文介绍了微波治疗宫颈糜烂的方法及治疗过程中的一些症状,分析了这种治疗方法的特点和疗效.     

奥平、诺氟沙星配合微波治疗宫颈糜烂临床观察

目的观察奥平、诺氟沙星胶囊配合微波治疗重度宫颈糜烂的临床疗效。方法针对临床重度宫颈糜烂进行微波一次性治疗：单纯微波(输出功率45W)烧灼糜烂面治疗60例，微波治疗前加用奥平栓，阴道用药，隔日一粒，15次为一疗程治疗及微波术中诺氟沙星胶囊(4-6片)填塞宫颈，治疗64例，两组分别于治疗后观察疗效：单纯微波组治愈率达10％，而奥平、诺氟沙星配合微波治疗组治愈率达67．18％，且后阴道流血排液量及时间显改善。结论奥平、诺氟沙星胶囊配合微波治疗重度宫颈糜烂疗效显。     

中、重度弱智儿童适应社会生活的课程研究

课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和,它包括学校所开设的各门学科和各种有计划的课外活动.我校依据世界先进的智力障碍教育理论,结合学校智障学生实际情况,开展了"提高中重度弱智儿童适应社会生活能力"的校本课程的研究,所谓适应社会生活的课程,指的是在"来源于生活,服务于生活"的理念指导下选择课程内容、组织课程内容并以此为依据进行教学.