轨迹图的遐想

带电粒子在场中运动,其生动多姿的轨迹图可引起人们丰富的遐想,许多有趣的轨迹图给我们留下了深刻的印象。1.心心相印题目图1 中虚线上侧是磁感应强度为B_1的匀强磁场,下侧是磁感强度为B_2的匀强磁场。已知B_1/B_2=2。磁场方向都垂直于图中的纸面并指向纸内,现有一带正电的粒子自图中O处以初速V_0开始     

基于轨迹交叉论的高校安全事故应急管理影响因素分析

近年来,随着高校办学社会化的发展,高校安全事故呈现出多样化、高频率特点,这给高校和社会带来了严重的负面影响。究其原因,高校应急管理的不善是导致事故结果及社会影响进一步恶化的主要原因,因此,针对高校应急管理的研究具有重要意义。文章在事故致因理论——轨迹交叉论事故模型的基础上,提出应急管理的轨迹交叉论应急模型,并针对高校应急管理的影响因素,从人的不安全行为、物的不安全状态及管理失误三个方面进行了详细分析,最后,针对高校应急管理影响因素的分析结果提出了相应的改进措施。     

服务小康建设 促进经济发展

坚持教育为“三农”服务的办学方向，紧密围绕地方工作重心．充分发挥自身功能，努力构建社会教育与社会发展相适应工程，全面实施社会教育促进地方经济建设的战略目标。     

对重心的教学思考

本文利用重心的概念对生活中一些有趣的物理现象进行解释,并利用实例生动地阐述了人体的重心,以拓宽教材的知识面。     

也说梯形重心的几何作图法的由来

沈家书先生的文 [1 ]证明了 [2 ]中论述的梯形重心几何作图法的正确性 .这里给出另一证明 .图 1先将两种作图方法叙述如下 :方法 1　取AD,BC的中点 P,Q,连结 PQ,再连结 BD,将梯形分成两个三角形 ABD和 BCD,作出这两个三角形的重心 G1 ,G2 ,连结 G1 G2 与 PQ相交于 G,则 G为所求梯形的图 2重心 .方法 2　如图2 ,延长 AD到 E,使 DE=BC,延长CB到 F,使得 BF= AD,连结 EF;再连结 AD的中点 P和 BC的中点 Q,则 EF和 PQ的交点 G就是梯形重心 .先证方法 1的正确性 .设 BC=a,AD=b,梯形的高为 h.由于S1 =S△ BAD=12 bh,S2 =S…     

运用向量思想解决轨迹问题

向量融数形于一体,具有代数形式(坐标表示)与几何形式(有向线段表示)双重特征1向量思想开拓了从另一个角度探究各几何量之间的联系的新途径,使轨迹问题的解决变得更直接.让我们在运用向量知识解决轨迹问题的训练中,深刻领会向量工具的实际价值,提高应用向量的意识,形成一种融合了向量知识的创新思维.一、运用向量共线的充要条件解决轨迹问题设a=(x1,y1),b=(x2,y2),则a∥b(b≠0)Zx1y2=x2y1.根据此充要条件,利用向量运算来体现几何量之间的联系,用参消参,水到渠成地解决轨迹问题.【例1】已知常数a>0,向量c=(0,a)、i=(1,0),经过原点O以c+λi为…     

单调重复中的艺术创作

“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”。在这种单调、重复中,你的头发被飞扬的粉笔末染成了一片银白;你的额头被流逝的岁月刻下了道道深沟;你的腰脊被超负荷的重担压成了一弯新月,锐气消失了,棱角磨平了。最后像一颗划破天空的流星悄无声息地逝去。这便是教师的人生轨迹,单调得令     

高技能人才概念研究

高技能人才的概念问题是高技能人才研究中的一个重要理论问题,它也对高技能人才培养与使用的实际有着重要的影响。文章结合前人的研究和相关资料,对高技能人才概念的内涵、外延、发展轨迹和趋势进行了全面的分析与思考。     

张鲁新：喝令冻土驮“天路”

“我不能离开青藏高原,这里是我事业的起点;这里诠释着生命的意义。我站着,就是路标;我躺下,便是路基。我一定要把青藏铁路修到拉萨去……”     

一个轨迹问题的解后反思

轨迹问题设PQ是椭圆(x~2)/(a~2) (y~2)/(b~2)=1(a>b>0)的弦,且PQ与x轴垂直,A_1,A_2是椭圆的左右顶点,求直线PA_1和QA_2交点的轨迹.解:由题意不妨设P(x_0,y_0),Q(x_0,-y_0),又知A_1(-a,0),A_2(a,0),故得直