情的挽歌 心的沉寂——《再别康桥》文本解读和教学设计

【我解读】 志摩走了，他“挥一挥衣袖”；志摩走了，他“不带走一片云彩”。这位高贵的诗人也许不曾想到，他的《再别康桥》却是他留给我们最为绚丽的“一片云彩”。     

动物素材解读及运用

一、29只兔子 澳大利亚美丽富饶的草原上有一场旷日持久的战争，战争的起因是29只兔子。 澳大利亚原本没有兔子。1859年，一个人从英国引进了29只兔子供人观赏。     

以整体的视角解读数学教材

教师在平时的教学过程中经常会迷失在细节的挖掘与品味中,此时不妨用"整体视角"来解读教材,注重整体的把握与控制,自有"会当凌绝顶,一览众山小"之感。用"整体视角"解读教材,要求教师能做到:立足新课标,对"四个方面"的整体性解读;宏观构建,对课程内容的整体性解读;精雕细琢,对课本例题、练习整体性解读。     

融“课程”理念于课堂——An unusual hobby教学实录及教后反思

英语阅读教学,在英语教育中具有非常重要的作用。怎样走出语法、词语教学的困境,重视语篇,重视阅读能力,关注英语学科的人文属性,是英语教育面临的课题。本文通过一节阅读课的设计和意图分析,探讨英语课堂在培养学生语言能力的同时,如何提高他们的学习能力、文化品质和思维品格,融"课程"理念于课堂。     

深入解读新教材 弘扬传统再创新——对“积的变化规律”“除数是两位数的除法”教学的再思考

通过对不同教材内容的分析、对比,教师对计算规律和计算法则作适度的提炼、概括,不仅有利于学生对计算规律和法则的理解,而且便于学生掌握计算的方法,初步体会模型思想。     

怎样的课堂才算高效——公开课《母鸡》引发的思考

小学语文课堂要想高效,我认为应从以下几个方面去做:1.正确处理教学环节,没有必要把所有的环节都放在讲课时,而是根据实际教学需要,分散安排、适时安排、穿插安排和集中安排相结合。2.教学环节要围绕中心,早入文本,深入文本,讲一堂课,从导入到中间每一个问题的提出和解决以及安排当堂检验的练习甚至课下作业,最好是如行云流水,而非拖泥带水。3.教学重(难)点要根据学生实际、课堂实践发生漂移和转换,教学重(难)点分为教材重(难)点和学生重(难)点,前者是死的,是备教材是确定的;后者是活的,是备学生时变化的。4.情感态度与价值观,必须要在知识和能力的基础上自然生成,而二者的达成又必须在过程和方法中去实现。5.一定要用语文的方法去学语文、去讲语文。语文课,啥时候也不能不读课文。6."读写结合"还是很盛行,但我的意见是:这种安排既没有意思,有没有新的思路,不如宁缺毋滥,在文本里多逗留一会儿,不急着出来。     

“高考镇”的是是非非

正一所高中,因为高考声名鹊起;一座小镇,因为高考兴旺繁荣;数万学生,为了高考"令行禁止";众多家长,为了陪读"舍家弃业"……从"高考镇"的是是非非中,你又如何解读毛坦厂中学?     

在对话中解读文本,守望有效的语文教学——关于“有效对话与文本理性解读”的思考

课堂有效对话能激发师生探究热情,提高学生理性解读文本的能力,使语文教学绽放异彩,使语文学习活动充满无限生机,从而切实提高语文教学的有效性。     

解读物质分离提纯的方法

在生产、生活和实验室中经常需要研究物质的性质，而自然界中存在的物质大部分以混合物的形式存在，而我们需要的和研究的大部分是纯净物，所以我们需要对各种物质进行提纯，物质的提纯也经常出现在高考试题中．常用的提纯方法有两大类．     

生活本身有着更强大的改写力量——谈删改经典、曲为解读背后的认知偏差和教育偏差

我们主张对古今中外一切的经典与智慧,都应该怀有＂温情与敬意＂,而不要求近功、食短利。或许,当我们真正懂得珍视一切塑造过我们精神的前人的智慧和思想,我们才会同时懂得,对它们的任何处置都必须以尊重其原意为前提;至于删改,一定要慎之又慎,能免则免。我们并由衷地相信,生活本身有着更强大的改写力量。对传统的理解,