《密度》教学的演示实验改进

初二物理现行新教材和旧教材都是采用的用天平测出不同体积的金属块的质量,测出它们的体积,然后求出每个金属块的质量与体积的比值。又换用不同木块用同样的方法测出它们的质量、体积,然后求出质量与体积的比值,由具体数据分析得出密度概念。学生容易误解成只有固体物质密度才是这样。气体、液体物质的密度是否可以这样呢?为了避免学生误解可再增加三个实验。在教学中我采用了以下四个实验:     

太阳系起源的一个新假说

1、行星胎在阴阳密度波的叠加点处形成,行星的密度值由阴阳密度波在星云盘上的反射点的位置决定,行星公转轨道面与黄道面的夹角跟行星的密度分数(或地球的密度分数)有关系。2、行星的距离公比等于锯齿波长的比。3、月亮是地球的同胞妹妹。     

从“密度”教学谈“情境”创设

“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。     

再说文学作品的结构

结构是文学作品的骨骼 ,如何使结构稳定、完美 ,重要的是设计结构的交点。它是作家思想的集合点 ,也是理解作品人物性格和作品思想 ,以及推动情节发展的重要因素。     

有关地球的估算

物理教学的目的不仅是传授知识，而更重要的是培养科学素质，而培养学生对物理量的估算能力是培养素质的有效途径．培养估算能力，可以增强学生对物理现象的实感，提高认识事物本质的洞察力．赵凯华先生也说过：“这种定性或半定量的分析问题的能力，对初学者来说是最难不过的，因为这要靠一定的物理直觉和洞察力，没有相当的经验和功力是做不到的．” 地球是人类赖以生存的星球，对地球的各个物理量进行估算，既增强应用物理知识解决实际问题的能力，培养了科学素质，又增加了对地球的感性认识．１地球质量和密度的估算 ［例１］由地球表面…     

用分析法解密度类计算题和实验题

所谓分析法,就是确认要求的物理量,并根据公式分析明确要求出这个量要知道哪些量,这些量是已知的还是未知的.如果是未知的,再运用上述方法进行分析,直到需要的量都是已知量时为止.将分析过程倒过来即可逐步求出各未知量并最终求出要求的物理量.     

物种形成的常见方式简介

自然界中新物种的形成方式有多种，但常见的方式只有两种，其一是地理物种形成，其二是量子式物种形成。     

6种版本教材编排“测量物体的密度”内容的比较

6种版本教材编排"测量物体的密度"内容存在异同状况。人教版、苏科版、教科版、沪粤版教材均设置了测量物体的密度的学生分组实验;沪科版、北师大版教材没有编排"测量固体和液体的密度"实验。研究6种版本教材的编排特点,可以使我们做到"用教材教"而不是"教教材"。     

NAD~ 的电子结构及其在呼吸链中的作用

将量子化学的分子结构理论,应用干NAD~ 的外层电子结构计算;先计算出由碳原子为骨架的分子结构,再用微扰理论的方法去处理杂原子取代碳原子的NAD~ 的电子结构及电荷密度;从而得出亲核反应的重要部位应在NAD~ 分子的第4位碳原子上。     

拉曼散射的产生机理及应用

<正>拉曼散射现象在1928年被印度科学家拉曼和前苏联科学家曼杰斯塔姆发现后,随着激光技术的发展,拉曼光谱技术也得到迅猛发展,凝聚态中的电子波、自旋波和其它元激发引起的拉曼散射不断被观察到,至今,拉曼光谱在化学、物理和生命科学等各方面已得到日益广泛的应用。