“量的计量”教学谈

教学内容：“量的计量”(人教版小学数学第12册第4单元)一、欣赏日记，揭示课题同学们，“五一”长假，六(1)班有个同学写了这样一篇日记，一起来欣赏一下。(请一生朗读日记)听了这篇日记，你觉得中出现较多的是什么?     

Szazs—Mirakjan算子矩量计算

文章用组合论中的Stiring数成功地解决了Szazs-Mirakjan算子的计算。     

一类对数值的大小比较

在运用对数解决问题时，经常会遇到对数值的大小比较．一般说来，同底的对数比较常用对数函数的单调性法；同真数的对数比较常用对数函数图像法；底数和真数都不相同的对数比较常用中间量法(如比较log7 6与log6 7可选中间量1，比较log1.1 2．3与log1.2 2．2可选择中间量log1.1 2．2或log1.2 2．3)．但是对有些对数利用上述三种方法都会不同程度遇到困难，     

综观中考数学压轴题

2004年全国已有17个国家级实验区首次按照新课标进行了中考，这些新课程理念下的中考试题，无论是在题型设置、题量控制还是在层次要求上都出现了较大变化，努力遵循了教育部“三个有利于”的命题指导思想，切实体现了素质教育的要求和数学课程标准中的基本理念，十分关注学生的全面发展．     

对中学化学中重要定量实验的误差分析

在中学化学中有五个重要的定量实验：物质的量浓度溶液的配制；酸碱中和滴定；中和热的测定；硫酸铜晶体中结晶水含量的测定；硝酸钾溶解度的测定。在这些实验中都涉及到误差分析，现依据常见的能引起误差的操作以及影响结果分析归纳如下。     

从2002年理科综合卷谈物理学习

一、总体情况今年的理科综合试卷的物理部分与 2 0 0 1年相比 ,从试卷的形式上看 ,客观性试题的题量和赋分值有较大减少 :选择题由 2 0 0 1年的 9题减少到今年的 6题 ,分值也由去年的 5 4分减少到 3 6分 .相应地主观性试题的题量和分值有了增加 .但理、化、生的考分比例仍控制在 4∶4∶2 .从试题难度上看 ,较去年稍难 ,但比单学科考试时要容易 .从考试内容上看 ,试题能严格按照考试说明规定的要求设计 ,考查的侧重面较合理 ,强化了对考生基本能力的考查 ,这正是近几年来高考改革中所强调的命题指导思想要从“知识立意”向“能力立意”转变的…     

替代定理与电路分析技巧

对文敞[1]、[2]为替代定理提出的“修正”和“补充”表示异议，认为教材中替代定理的表述是完善的，不需修正和附加应用条件，他们的观点只能作为替代定理的应用技巧。     

让《语文读本》走出“深闺”

学生步入高中后，很多语教师都会强调要增加课外阅读量，并且也会给学生一蝗切实的建议。这是尤叮厚非的，囚为本来就是“得法于课内，得益于课外”。但我在具体的教学实践中发现，教师的初衷是好的，实践起来却由于以下几个原因而效果不佳。     

运动技术训练手段量最优分配方案的实现

作者在[1]总共用贴近度的方法对在技术训练中如何进行控制训练,做了初步的讨论,结果不够理想.原因是它属于一种近似解.为了寻找训练手段量最优分配方案的实现,作者在本文中用求解模糊关系方程的方法,获得了这一问题的最终解决,也是对作者[1]中的结果进一步深化.因此,让机器来代替教练员的工作,模糊运动技术训练的安排,成为人工智能中的专家咨询系统,完全有可能变成现实.