课文词语的“分类处理”

传统的课文词语处理办法通常有两种：一种是“扫清障碍法”,也就是在理解课文之前先把重点词语拿出来集中理解意思,这种办法的弊端是比较枯燥,往往导致对词语意思死记硬背。另一种做法是在讲读课文的过程中解决,这种做法比较有利于结合上下文灵活理解,不足之处是常常会因为解词过多而使讲读过程显得紊乱。笔者认为比较好的办法是根据在课文中的地位对词语进行分类处理。以《记金华的双龙洞》一课为侧：     

李清照词中的帘意象

李清照是我国宋代一位著名的女词人。她在中国文学史上,尤其是词的创作领域,占有重要地位。在李清照的词中,众多意象的巧妙组合,构成了优美的词境。本文通过对李清照词中帘意象的统计分析,结合帘本身所具有的分隔和屏障的功能作用,以及李清照的人生经历,探究帘意象在李清照词中的深刻内涵,以及帘意象中所寄予的词人的闺妇闲愁和国破家亡的哀愁。     

再教《记金华的双龙洞》

苏教版六年级（下册）中的《记金华的双龙洞》是叶圣陶的游记散文。作为一篇传统教材。不同的时期有不同的教法。以往教学此文,按照教参,先整体感知,后逐段讲读,以注入式为主。学生缺少游历的体验,因而学起来无精打采。在新的理念的指导下,再教《记金华的双龙洞》,注重探究与互动,关注理解与建构,注意延伸与拓展,效果确实非同一般。     

“踮起脚尖”究竟犯了什么语法错误——与张志先老师和陈金华老师再商榷

开卷有益,读书贵疑。读书快乐,质疑、讨论更是其乐无穷。《语文月刊》（学术综合版）2010年第1期刊登了两篇文章,一篇是陈金华老师的《‘踮起脚尖”犯了“重复口嗦”的错误吗》（以下简称陈文）,另一篇是张志先老师的回应文《“踮起脚尖”的确犯了“赘余”语法错误》（以下简称张文）。     

浅析李清照词作中的梅花意象

在中国文学史上,巾帼词人李清照的出现,为南渡词坛放出了奇异的光采,特别是她的咏梅词,生动地再现了她的生活历程和情感历程,为我们展现了一幅幅女性特有的情感画卷,细细品来,顿觉疏影横斜,暗香浮动。     

利用本地古迹资源开展学生探究学习

金华文物古迹众多,拥有丰富的实践资源。通过对文物古迹现状的社会调查,学生能掌握基本的社会调查方法,增强社会实践能力和探究能力,激发爱乡热情和建设家乡的使命感,树立自觉保护文物古迹的意识。     

浙江金华第一中学物理学科组

物理教研组现有教师24人,其中省功勋教师1人,特级教师1人,省教坛新秀2人,市教坛新秀4人,省市名师名校长3人,高级教师11人,浙江省中学生物理竞赛特聘教练员4人。近两年辅导学生参加全国中学生物理竞赛获全国一等奖8人,吴永成同学荣获第24届全国中学生物理竞赛：浙江赛区第一名,两次获全国物理竞赛浙江赛区团体优胜奖,     

从《长相思》的教学透视语文课堂的生成

师：清代有一位著名的词人。他的词与南唐后主李煜的词风格相同。清新隽永,自然超逸。但词中有青春气息,哀婉动人,这位词人是谁呢？     

“约以取之”——《记梁任公先生的一次演讲》选材特点赏析

“学有余而约以用之,善用事者也。”这是南宋词人姜夔《白石诗说》中的一句话。这句话是就诗词创作而言的。姜夔认为,在诗词创作中,诗人在“用事”时,应当根据表达内容的需要,进行严格的取舍与剪裁。即“约以用之”。用姜夔的这个创作主张来评价梁实秋的怀人散文《记梁任公先生的一次演讲》的“用事”特点,笔者以为再恰当不过了。     

国家文化数字化战略下宋韵文化“两创”路径研究——以浙江省金华市为例

国家文化数字化战略为宋韵文化的创造性转化和创新性发展提供了崭新的发展机遇。数字化为宋韵文化“两创”插上了腾飞的翅膀,宋韵文化为数字化打开了更加广阔的文化空间。宋韵文化数字化依循着从平面到立体,建构宋韵文化的应用场景;从静态到动态,创新宋韵文化的表达方式;从单一到多元,探索宋韵文化的关联形态;从有限到无限,开辟宋韵文化的传播路径的实践进路演进。但同时也存在着整合力不够、同质化突出、创意感不强、传播链狭窄等问题,需要完善支撑体系,提升活化深化转化率;打造主题IP,推进在线在场一体化;升级呈现方式,实现从走近到走进的转变;构筑传播矩阵,促进线下线上相融合。