实现学科新跨越 迎接传动新希望——记吉林大学机械科学与工程学院液力传动研究所

早在远古时代,我们的祖先就学会了用流水传送木头,用木头滚动代替人力传送巨重物体等一系列巧妙的传送方法．这才有了万里长城的蜿蜒奇观．才有了古埃及金字塔的千年耸立。     

蚁族博尔赫斯

博尔赫斯的短篇小说《阿莱夫》里有个情节：某人在狭小、阴暗、沉闷、压抑的地下室里,像个神经病那样盯着一个角落使劲看,慢慢地,他看到了涌动的海洋,看到了鼓起的沙漠,看到了损毁的迷宫,看到了金字塔中心一个银丝蜘蛛网,看到了黎明和黄昏,看到了春天和秋天,看到了无垠的星空以及每一个星球上的矿石。     

大运会的行与思——中国体育怎样搭建“金字塔”

究竟是“学生运动员”还是“运动员学生”,深圳世界大学生运动会上,这个并非文字游戏的概念总是被提及。     

和而不同,各显其美——有关同课异构“同”与“异”的朴素思考

正时下,很多学校的校本教研课中,都会开展"同课异构"的教学研讨活动。所谓同课异构,意思是同一课文的同一课时的内容,由不同老师根据自己的理解,自己备课并上课。观课教师通过对这些课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。同课异构,就像一首歌曲,由不同的歌者进行演绎,最后的效果必然异彩纷呈。观课的老师,     

创新教学模式 打造高效课堂——“学习金字塔”理论有感

学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的,用数字形式形象显示了学习者采用不同的学习方式,在两周以后还能记住多少内容,是一种现代学习方式理论。美国教育机构普遍运用学习金字塔理论,实现了教育的飞跃式发展。而今,正在全力推进素质教育、深化课程改革,因此,我们要打造高效课堂,有必要从中得到启发与经验。     

同课异构:有关“同”与“异”的朴素思考

正一、"同解"教学教材说起同课异构,不少老师认为,就是要对同一教学内容解读出不一样的"哈姆雷特"。甲老师解读《秋天》后,把教学目标定位在通过阅读课文展开想象,感受语言的优美,体会课文描写的意境,感悟作者表露的情感。而乙老师认为,这篇课文因为是二上的第一篇文章,因此,教学目标定位在通过观察图画、反复朗读、角色演绎、说写结合等形式,去引导学生积极主动地表达和创造,从而培养"积极语用"的能力。由于两位老师对     

面向用户的开放评价与一流学科建设——从"以尖识才"力破"五唯"开始

"五唯"特别是"唯帽子"已经成为我国发展原始创新、实现科技自立自强的巨大障碍,原因是"四唯""五唯"曾经长期盛行,据此上位不少"中材大用"者,占据了学术界的一些重要位置,埋没、半埋没了不少一流人才,形成了"中等水平陷阱"与学科评估"内卷化陷阱".本文提出用是否做出前沿突破衡量学科的国际相对水平,以弥补学科评估只衡量国内相对水平的缺憾.揭示一流人才特征和甄别方法并广而告之,出现越来越多的懂行而挑剔的用户,让徒有虚名的"唯帽子"不攻自破.在短时间内快速提升我国科技实力与智库实力的最佳方式就是实行面向用户的"互联网+代表作"评价法,让大材小用、大材中用的一流人才及时胜出并充分发挥作用.建议成立科教特区,面向用户建立一流学科平台,让一流人才团队入驻,成为一流学科标杆.     

声波防御计划

本书致力于展现49个被扔进历史废纸篓的科学创意,研究这些人与改变世界擦肩而过的原因,如死亡射线、爱迪生的混凝土家具、伦敦的埃菲尔铁塔、纳尔逊的金字塔、永动机等。这些主意最早被提出时曾被一些人认为会改变人类的生活,但在实践中它们被证实根本就不靠谱。但在这些想法的背后,我们看到的是发明者的孜孜以求,本书作者试图为那些受人诟病的离奇想法翻案,"拯救那些本可改变人类生活的神奇创意"。     

阅读教学中“走一步,再走一步”

很多语文教师都抱怨阅读教学难教,学生思维狭窄,教师启而不发,教学效果始终在低层次徘徊。其实,问题出在教师身上,不是教师启而不发,而是学生根本就找不到一个生发点。原因很简单,学生的理解、分析、判断、归纳、解决问题的能力很有限,可教师往往站在自己的角度看问题,高估学生的能力,大多数学生面对教师提出的要求,早已望而却步,又怎么指望其奋发呢？学生的能力只能爬上一个丘,教师却给他们一座山,效果当然不好。     

“打尖”辨释

"打尖"和"打小尖"在近代汉语中用例甚夥,意思是旅途中稍事休息并吃东西。"打尖"有休息并进食之义,是因为"尖"为古字""的同音通假。