我国基础教育将走向何处?——对话著名学者钟启泉教授之二

正基础教育有别于高等教育阶段的专业教育,基础教育的课程逻辑不同于高等教育的课程逻辑。——钟启泉基础教育的根基在"基础"鲍成中(以下简称"鲍"):您能谈谈您对基础教育是如何描述的?钟启泉(以下简称"钟"):我们都知道联合国教科文组织曾提出学会求知等"四个学会",后来他们又加了一个学会——"学会改变"。我们都需要学会改变,顺应时代的发展,我想这是对基础教育发展最好的概括。今天已经不是精英教育时代了,而是大众教育时     

微论点

钟启泉学习环境设计:框架与课题"学习环境"在教育学中是指影响儿童学习的场景性、背景性的要因。"学习环境设计"意味着一系列颠覆"应试教育"的观念与体制的行动课题。颠覆知识掌握的价值——从"知识垄断"走向"知识分享"。学校中的课堂学习应当关注如何借助社会性的知识分享、观点碰撞,最后形成对问题解决的多元化、深化理解并生成相应的知识结构。颠覆学科教育的目标序列——从"知识中心"走向"儿童发展"。学习环境设计至少应聚焦七个关键词——     

雁山学人——舒康云教授

舒康云,1962年生,女,云南大理人,1984年7月毕业于西南师范学院物理系,同年分配到楚雄师范学院(楚雄师专)物理系从事教育教学和研究工作。2000年8月至2011年7月到北京师范大学“课程教材研究所”师从阎金铎教授,进行“物理课程与物理教育教学的课题研究”;2011年8月至2012年7月到华东师范大学“课程与教学系”师从钟启泉教授,进行了“学生科学素养研究”。2003年3月至2008年1月兼任楚雄市人大代表;2007年3月至2012年1月兼任     

浅谈中学“班级自主管理”建设——以广州市西关培英中学为例

<正>如今,许多班主任都是"苦字当头心更累"。为什么?因为他们尽心竭力地管理每个学生和班级事务。那么,如何让班主任变得轻松?究其根本,即做好"班级自主管理"建设。为此,笔者以广州市西关培英中学(以下简称"西关培英中学")为例,谈谈中学"班级自主管理"建设。一、"班级自主管理"的概念这里所说的"班级",即中学班级。根据钟启泉教授的解释,"班级"是指在学校教育中,为使