主旋律电影商业化转型路径探索——以电影《战狼2》为例

2017年,在国产电影保护月之际上映的主旋律电影《战狼2》燃爆暑期档,从票房到口碑都取得了现象级成功.这标志着新时期主旋律电影市场化的逐步成熟,也对中国电影未来的整体发展起到了鲶鱼效应,在提供借鉴与思考的同时,带动了主旋律电影市场的发展.因此,本文以电影《战狼2》为例,从其叙事模式、内容创作、制作技术和商业逻辑四个主要方面入手,深入分析其作为主旋律电影在商业化转型中的做法,以期为中国同类型电影未来走向乃至整个影视传媒产业变革提供借鉴和创新思路.     

从一对狼的悲剧视角纵观作者的生态忧患意识

长篇小说《断头台》以一对狼为线索，贯穿全篇，描写他们历经二次生死逃亡，三次失去幼崽的心灵创伤，透他们悲惨的命运，小说从新的审美角度对狼的本质作了真情叙述，体现出作者高度的生态忧患意识。     

勇夫智杀恶狼——《狼》之教学火花

(一)当读到中第二段：“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”时，有学生提问：“屠夫为什么不一次投两块骨头呢?这样，两只狼各吃各的，就不会追赶屠夫了。”我回答说：“这个问题提得好。屠夫还可以一次性地把骨头都投到地上，乘狼大嚼骨头时，溜之大吉，那他为什么不这样做呢?”同学们陷入沉思。     

狼道，羊道，我有我的非常道

当"狼性"华为撞上"羊式"恒源祥会打响怎样的攻防战?当"和气"的沙僧遇到"辣子"王熙凤是否能忍受她的伶牙俐齿?当"全才"黄药师穿越时空从小说中跳出,看到眼前憨头憨脑的"孬兵"许三多,剑走偏锋还是低头闷走,哪个才是硬道理?     

阅读中的“比”与“算”

《狼和鹿》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文最明显的表达方法就是对比。如森林状态的前后对比,鹿群变化的前后对比和狼鹿异位的对比,课文中还有四处写鹿群变化的数据。教学中,我充分利用教材的特点,紧扣文中的对比和数据,并以此为突破口,巧妙衔接,引导学生“读读”“对对”“算算”,让学生自主探究这些对比和数字的内在联系,从而充分领悟课文的难点：称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴含的道理。     

《狼和鹿》教学设计

【教学流程】 一、揭题激趣 1．分步板书课题：看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字）看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字）2．今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题？（学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。）     

喜羊羊与灰大狼

羊永远只能被狼吃吗？狼肯定能搞定羊吗？NO！NO！NO！不信？来来来,进来看一部狼与羊的斗智史、一部中国版的“猫和老鼠”吧！     

弦不能绷得太紧

我曾听过一节语文课，讲得是文言文《狼》。课一开始，老师用聊斋中的故事导入新课，然后介绍作者和作品，学生情绪被调动起来，纷纷侧耳倾听。在这之后，学生默读课文，疏通文字障碍，接着老师逐句翻译文本，学生边听边记，注意力十分集中，害怕漏了老师的一句话，由于写的太多，     

读书吧

胖胖龙上天入地记；笨狼的故事；塌鼻子警察