基于改进灰色模型的中长期电力负荷预测

在中长期负荷预测中,由于电力负荷具有突变性,常规GM（1,1）模型不能及时反映负荷的突然变化,对于发生转折的数据预测精度不高,在实际应用中具有一定的局限性。通过对负荷原始数据序列的预处理及优化,利用等维新息递推GM（1,1）模型进行预测,保证了预测能够较为充分地利用新信息,并加入了残差模型,通过实例分析表明,改进后的模型比常规GM（1,1）模型提高了预测的精度。     

对构建生态语文课堂教学的几点思考

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》思想的指导下,三维目标己成为教师们教学设计的首选方式,教学资源的开发也不再是一纸空文,自主、合作、探究的学习方式己逐渐在课堂内外成为主流,课堂评价也向多元化迈进。但在欣喜之余,我们也不难发现：在实际教学活动中,一些传统教学里不利于学生发展需求的落后陈旧的思想意识、     

教师对古典小说的阅读要讲究陌生化

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求学生“具有独立阅读的能力”“提倡多角度的、有创意的阅读”,逐步培养“探究性阅读和创造性阅读的能力”。要实现这个目标,教师应发挥主动性和创造性,给学生以启发、引导、示范。古典小说教学也是如此。     

关于语文阅读教学中问答法的探讨

时代的发展要求学生形成新的学刊方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生分析和解决问题的能力”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程理念写进语文新课程标准,意味着我国语文教学方法论的一次重要突破。     

基于新课程初中语文文本运用的探索

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》认为,帮助学生拓宽知识视野,有助于丰富学生的语言知识和技能,提高他们的语言知识底蕴和文化内涵。正是在这样的教学要求下,新课程初中语文的编者们依据课程教学目标精心编排了与此相似的教学文本,鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上提高他们的语文知识和技能。笔者以为,在新课程教学中注重优化课程教材文本,一方面,     

初中语文名著阅读的调查与思考

学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“附录二”中提出了“关于课外读物的建议”。而在新课标内容中,关于初中名篇阅读列出的书目有10多部,比如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《伊索寓言》等等,     

新课程背景下的高中语文课堂提问原则

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”新课程新教材把语文课当作一门素养课而不是过去那种纯粹的知识课,所以语文教学过程是一个“对话”的过程,是师生之间的人际交往过程。但它同时指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。     

对农村地方课程开发的思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出,要建立国家、地方和学校三级课程的管理体制,确立地方课程的合法席位,对地方增权赋能,这对具有鲜明地方性和地域性、多样性和差异性的地方课程发挥独特作用创造了广阔空间。地方课程开发可以增强课程的地方适应性,有助于形成课程的地方特色,     

浅议多媒体技术在数学课堂中的应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从《纲要》可以看出。     

征稿启事

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