整式乘除运算中的常见错误

《整式的乘除》是初中数学教学的重点和难点之一,不少学生在运算时会出现这样或那样的错误.现将整式乘除运算中常见的错误归纳分析如下.一、性质、法则混淆的错误例1计算:(-x)3     

警惕分式方程问题中的“陷阱”

分式方程是初中代数中的重要内容,然而很多同学在解分式方程的过程中及对分式方程的增根的理解方面,常出现这样或那样的错误,落人“陷阱”．现将常见错误举例剖析,供大家参考．     

美丽的“陷阱”——一道中考选择题的“陷阱”剖析

题目(武汉)在面积为15的平行四边形ABCD中,过点A作AE垂直于直线BC于点E,作AF垂直于直线CD于点F,若AB=5,BC=6,则CE+CF的值为()。A.(?)B.(?)c.(?)或(?)D.(?)或(?)这是中考选择题中的一道压轴试题,前不久笔者在课堂教学中对学生做了一次针对性检测,测试的结果让我感到非常惊讶:选择错误答案A、B、C的分别为4人、14人、20人,正确答案D的2人,正答率只有5%。课余,笔者对这道正答率极低的试题做了细     

高效试卷讲评的“三步曲”

试卷讲评课是在测验或考试之后,教师对其进行分析和评价的一种课型,是一种特殊形式的复习课.这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题通法、寻找解题的思维规律,达到查漏补缺、巩固提升、完善知识结构和形成能力的目的.那么,怎样才能上好试卷讲评课呢?本文将结合笔者教研听课和自身教学中的一些试卷讲评案例,谈谈试卷讲评的做法与思考.     

数学试卷讲评策略探讨

试卷讲评课在考试之后,是针对考试情况而上的一节课,而考试是检查学生的知识、方法、能力等方面掌握程度的一种手段,所以试卷讲评是针对学生考试所反馈出的错误进行矫正,对缺漏和不足进行有效补偿,考试是发现问题,试卷讲评是解决问题。下面就试卷讲评课中的必要性和如何优化讲的策略、评的策略以及优化讲评实施程序谈谈自己的看法。一、优化试卷讲评之必要性优化试卷讲评策略是必要的,是基于对试卷讲评课中的现状的不满意。试卷讲评课有如下常见的几个     

学习的妙招:归类、归因、归并——四年级学生简算错误的归因分析和改进实践

针对四年级学生在简便计算中一看就做、一做就错、一错再错的不良习惯,在教学实践中本人用了错误归类、错源归因、措施归并等方法,取得了很好的效果。一、错误归类为了更好地知己知彼,我将平时学生中出现的错误记录在本子上,再按题目的类型和错误形式进行分类,具体有下面几种情况:     

高考书面表达之我见

英语书面表达,是提高学生运用英语知识的能力的一个重要途径。只要教师引导学生牢记易错点,注意方法,总结技巧,定能使他们的写作能力再上新台阶。一、牢记易错点,引以为戒教学过程中,我们常常发现学生书面表达总是词不达意,句法混乱,词汇错误。现把书面表达中常出现的易错点总结如下:     

如何进行初中生物概念教学

传统的生物概念教学着重从概念的文本出发,着力讲清楚概念的内涵和外延,理清有关概念和相近概念的区别等。但是,概念不是实体的东西,不可能从书本上直接搬来,也不可能从教师的头脑中直接移进学生的头脑中。因此,按照传统生物概念教学法是不利于学生理性认识生物概念的。笔者认为,生物概念教学需要通过具体生物学现象,引导学生进行观     

对一道遗传考题常见错误辨析

题目(2012年江苏卷)人类遗传病调查中发现两个家系中都有甲遗传病(基因为H、h)和乙遗传病(基因为T、t)患者,系谱图见图1.以往研究表明在正常人群中Hh基因型频率为10-4.请回答下列问题(所有概率用分数表示):     

一道几何题阅卷的思索

笔者今年参加了南通市中考数学第25题的阅卷,发现这一题学生的解法较多,这些不同的解法产生的原因是复杂的,我想把学生的解法整理出来让教师对学生例题教学和一题多解的引导有一点帮助．当然也有不少错误值得我们老师反思,学生典型错误是教学的重要资源,如何利用这些错误使得学生在今后的学习中避免出现同样的问题,以及对学困生指导上希望能对同行的数学教学有一点帮助．