正视学生错误 关注深层原因——对“乘法分配律”教学的思考

笔者由于工作性质的原因,经常听取一线教师的课堂教学。运算律是四则混合运算的基本内容之一,而“乘法分配律”因其具有鲜明的课堂结构特点,经常被教师选定为展示课。在对听课资料进行归纳、整理时,发现学生运用乘法分配律解决相关习题时错误较多。现将学生出现的错误呈现如下：     

如何让初中数学习题讲评课优质高效

初中数学习题讲评课是初中数学教学环节中十分重要的一个组成部分.尤其是初三复习阶段,在习题讲评任务繁重,时间又紧的双重压力下.如何让初中数学习题讲评课优质高效变成了每位初中数学教师所必须面对的一个问题.通过对习题的评价,对存在问题的分析,帮助学生找到自身存在的不足,巩固复习之前所学的知识、技能、方法.明确今后学习中针对性的努力方向.进一步优化教学效果,都是一节优质高效习题讲评课所要担负的重要任务.笔者结合长     

《整式的乘除》运算中常出现的错误

《整式的乘除》这章内容是初中数学教学的重点和难点之一,不少学生在进行整式的乘除运算时,常发生一些错误,如概念含糊不清,法则的运用混淆,公式的运用张冠李戴等的问题,在运算时出现这样或那样的错误.现将《整式的乘除》这一章中常见的错误进行归纳分析如下,帮助同学们在进行整式的乘除运算时减少或避免出现错误.一、性质、法则混淆的错误例1计算（-x）³·（-x）⁵.错解（-x）³·（-x）⁵=（-x）^3×5=-x¹⁵剖析该题应根据"同底数幂相乘,底数不变,指数相加"的性质进行计算,而错解犯了变指数相加为指数相乘的     

课堂中老师犯“错”可怕吗?

有的教师害怕学生在课堂上出错,更害怕自己出错,认为被学生指出来会让自己没面子,甚至被学生指出来了还装成没听见,将错误藏着、捂着。我认为不应该是这样的,课堂是允许出错的地方,这些真实的错误,反倒成为了课堂教学中最珍贵的教学资源。我们的先人就曾说过"生不必不如师,师不必贤于弟子",何况是现在资讯高速发展的时代,许多学生的知识面甚至比我们更广。因此,我认为对于课堂上偶尔的犯错,教师大可坦然地面对,因为在开放的课堂,只有用开     

学位论文英文摘要的撰写与常见错误分析

在调查机械工程学院2003级毕业设计(论文)英文摘要的基础上,分析存在的主要错误及产生这些错误的原因。根据相关的国家标准和有关文献,对本科毕业设计(论文)英文摘要撰写的要点和注意事项提出相应的建议。     

民法中意思表示错误类型及其救济方式

人们在日常交易活动中错误发生后,采取何种处理方式,需要从民法上建立相应的错误制度,赋予错误特定的含义,容许对错误进行补救,以加强对社会生活的调整与保护,保证交易的确定性和可靠性。     

信息化条件下高中化学实验教学模式的新探索

本文以信息化条件下高中化学实验教学模式的新探索为主要内容,从善于使用信息技术,模拟微观实验反应;通过信息技术,模拟错误实验出现的后果;利用信息技术,为学生展示无法实现的实验内容这几方面进行深入探讨。     

透过错误觅思路——以“用方程解决较复杂的实际问题”教学为例

学生出错作为教学中的常见现象,为学生的深度学习提供了原生态的资源。带有普遍性的错误所暴露出来的问题不容忽视,以"用方程解决较复杂的实际问题"教学为例,教师不妨将错就错、以错启智、变错为对、以错为鉴,引导学生思考及追寻错误产生的原因。     

“有益”的错误 学生的再“生长”

小学生受认知发展水平和生活经验缺乏的影响,在解决问题时容易出错,但有些错误是有一定思维价值且带有普遍性的,教师应该有效利用这些错误资源,引领学生深度学习,发展数学思考,提高核心素养,锤炼学习品格,促进学生健康成长。     

浅谈如何提高高中学生英语写作能力

写作能力是英语学习的难点,在高考中所占比重较大,同时它也能体现语言学习者语言运用的综合能力。然而,写作能力的提高必须在教师的指导下通过有针对性的训练,多记单词短语和句型,教师及时评讲、恰当对待学生的错误,才能帮助学生写出出彩的英语文章。