一类具有单调收获函数捕食系统的定性分析

主要应用微分方程的定性理论与分支方法探讨一类具有单调收获函数的HollingⅡ捕食系统的定性变化.分析讨论了平衡点的性态,解释了"富食悖论"现象,同时,也证明了极限环的唯一存在性     

河南省第一产业就业现状分析

经济增长与就业增长之间存在着密切的关系,按照奥肯定理:经济增长能够促进就业增长。但在当今社会,经济增长对劳动力的吸纳能力在下降。以河南省1978年—2007年的数据为样本,应用Eviews计量软件和Excel为分析工具,对第一产业的GDP和就业人数之间的关系进行分析,进而证实河南省第一产业吸纳劳动力的作用在减小,就业人员正在逐渐向第二、三产业转移。     

Rheology-based facial animation realistic face model

This paper presents a rheology-based approach to animate realistic face model. The dynamic and biorheological
characteristics of the force member (muscles) and stressed member (face) are considered. The stressed face can be modeled
as viscoelastic bodies with the Hooke bodies and Newton bodies connected in a composite series-parallel manner. Then, the
stress-strain relationship is derived, and the constitutive equations established. Using these constitutive equations, the face
model can be animated with the force generated by muscles. Experimental results show that this method can realistically
simulate the mechanical properties and motion characteristics of human face, and performance of this method is satisfactory.     

大学生意向性教育需求的影响因素分析——以江苏省在校本科生为例

通过对在校本科大学生意向性教育需求的学费 (包括杂费) 弹性估计和影响因素的 Logistic 回归分析,发现江苏省在校本科大学生有强烈的意向性教育需求,当学杂费水平提高尤其是增幅较大时,需求受到抑制影响最大的是家庭经济状况较差的学生.同时考虑多种影响因素,发现意向性教育需求的显著影响因素包括大学所在地、年级、性别、曾就读高中、家庭居住地、家庭经济状况、日常生活支出等,但不包括学杂费水平.     

弹性学分制存在的问题及对策探讨

目前我国高校实施的学分制并不完善,存在知识体系被割裂、课程体系不完善等诸多问题。要有效实施弹性学分制,必须实行课程体系改革,构建高素质教师队伍,实行科学管理,改革教学管理制度。     

类氢施主杂质量子环能级和束缚能的B样条计算

利用B样条技术计算类氢施主杂质量子环能级和束缚能的量子尺寸效应．计算结果表明：量子环的能级E1随着抛物势ωh的增加而增大．E1-R0曲线存在极小值,极小值的位置r00随着ωh的增加而减小．束缚能Eb随着量子环半径r0的增加而单调快速地下降．在r0〈60nm区域,E1和Eb的量子尺寸效应很明显．在r0〉60nm区域,E1和Eb的量子尺寸效应不明显;在r0〈70nm区域,随着角动量m。从0增加到3,E1-r0和Eb—r0曲线的斜率发生剧烈的变化,E1的极小值的位置r00随着mc的增加而快速增大．在r0〉80nm区域,E1-r0和Eb-r0曲线分别会聚成一条线,E1和Eb不依赖于mc值的变化而变化;随着施主杂质的电荷增大,能级E1快速下降,E1-r0曲线的极小值的位置r00明显减小．库仑能不可以作为微扰项来处理．     

学分制在中国高等教育体制中的应用

本文作者通过对广东省部分高等学校的调研。从社会认识、中国高校的毕业率、课程设置、师资聘用、硬件软件设施等方面对中国实行学分制所面临的困难进行具体的阐述．并结合广州大学华软软件学院近7年实施完全学分制的教学改革经验对学分制在中国高校的实施提出一些建议。     

机械能问题知多少

一、知识回看1.决定机械能大小的因素动能大小与物体的质量和速度有关.质量相同的物体运动速度越大,它的动能越大;运动速度相同的物体,质量越大,它的动能也越大.例如以相同的速度行驶的火车和汽车,火车的动能就比汽车的动能大;而以不同速度行驶的同一列火车,速度大时动能就大.     

尊重实践逻辑：教育理论假设成立的必然要求——中学理科课程标准弹性化问题研究

某一理念是否能有利于改进实践,不仅仅在于理念本身的先进性,还需要了解理论假设与实践逻辑之间的适切性,合适,则有利于实践;不合适,则往往会“画虎不成反类犬”。     

动能最大损失公式的妙用

在光滑水平面上,物体m1以水平速度v（动能Ek）和原来静止的物体m2碰撞,当它们具有共同速度时,动能损失最大,