巧用情趣教学法,激活小学英语课堂

<正>怎样激活英语课堂是小学英语教师首先要关注的问题,这就要求我们读懂小学生的内心需求。小学生刚刚开始学习英语,肯定会对英语学习的各个环节产生极大兴趣。因此,教师如果想真正想让学生对英语这门课程产生浓厚兴趣,并且让学生热爱它、学好它,就应当利用以情趣为主导的教学方式。尤其是在教学过程中,我们应当以学生为本,     

北京民间灯画的风格流变及绘画成就考编

灯画,又称灯屏画,属于民间绘画的一种。自宋代开始,就已经出现了灯画作品。明清时期,灯画的发展呈现出鼎盛之势,尤其是北京的民间灯画作品,更是喜闻乐见,深受人们的喜爱。     

习作需“活水”,生活是“源头”——例谈生活作文题材的开掘途径

正"生活作文",作为一种规律,揭示了生活对于作文的本源意义,告诉我们:丰富的生活是成功的作文的必要条件,所谓"生活是作文的源泉",意即在此。然而,生活作为作文的源泉,并不是纯粹的"自然"之源,并不是在你写作之时需要"生活"了,便能"开闸即来"、"伸瓢便得"的,而是需要我们平时有心有意去关注、点点滴滴去积累的。这就要求语文教师着力引导学生、指导学生,培养他们开掘"生活"之源的良好习惯。生活作文的题材开掘主要有以下途径:     

产品设计中的禅意表达——以洛可可设计公司的“上上禅品”设计为例

以洛可可设计公司“上上禅品”中的系列作品为例,探讨产品禅意的内在精神表达--即变实在为空灵、变繁杂为简单、变造作为自然,并分别从造型、色彩、材质三个方面探讨产品禅意的外在表现形式。     

从空灵境界看中国艺术的审美精神

空灵境界是中国诗画艺术追求的最高审美境界。它是一种飘逸灵动、虚实有无的艺术境界,展现了宇宙的静穆深远和大自然的生机流荡,体现了艺术家旷远高古的人生情怀。空灵境界作为一种审美意蕴,体现了中华艺术广博深远的审美内涵。     

淮北市直机关第一幼儿园

正淮北市直机关第一幼儿园,位于淮北市洪山路42号,创办于1964年,是淮北市唯一一所"省级一类一级幼儿园",隶属于淮北市教育局,是一所全日制幼儿园。园占地面积3700平方米,建筑面积4000平方米。现拥有小、中、大班共19个,700余名幼儿,教职工81人。幼儿园环境优美,设施齐全,布局合理,建有功能齐全的现代化教室,活动室、寝室、盥洗室、消毒间一体,自成单元。室内配有钢琴、录音机、电视机,VCD、净化饮水机、消毒柜、紫外线电子灭菌灯以及可以实现实时监控的系统,各班配备笔记本电脑,为无纸化办公打下了基础,与活动室相配套的有阅览室、美工室、科学探索室等专用活动房。室外大面积的绿色软地1620平方米,绿篱、四季盛开的花卉、盆花、植物角、花池、多功能大中型玩具错落有致,置身于此,令人心旷神怡,流连忘返,优美的景致充分体现了环境育人的教育功能。     

解铃还须系铃人

古时候,南京金陵山上的清凉寺里有一位法灯禅师。在法灯禅师还是个小和尚的时候,就已经展现出与其他人不同的天性,他不受佛门规矩约束,对事物有自己独到的见解,常常语出惊人。寺庙中的很多和尚都看不起他,然而清凉寺的住持法眼禅师却很看重法灯。有一次,法眼在给众多弟子讲课时,问听课的众多和尚：     

现代汉诗中的新禅诗创作——以包容冰的新禅诗创作为例

在物质文明高度发达的现代社会及后现代社会,人们更需要精神和信仰。古代汉诗的禅诗传统源远流长．但现代汉诗中的禅诗较少。新诗草创期的一些诗作追求禅宗的空灵境界,在20世纪八九十年代西部诗歌中出现了明显的宗教倾向,21世纪新禅诗真正问世。新禅诗诗人的生存方式和诗歌的写作方式,对诗坛产生了积极影响。但大多数所谓的新禅诗思想境界与艺术质量并不高,很多是将“神性写作”与“人性写作”混为一体的诗作。优秀作品常常出自居士之手,包容冰是其中的优秀者,代表作是《拈花微笑》。只有修行深厚的佛的信徒与诗艺高明的诗的信徒才能写出好的新禅诗。新禅诗写作具有诗歌和文化上的双重意义,对传播和重建中国传统文化具有一定价值。     

想象的面纱

葛磊讲述第一个故事葛磊讲述第一个故事：：傍晚回家,我提着从二手书屋选到的一袋书,哼着歌心情愉悦地走进单元楼。楼道昏暗,如往常一样,我在楼梯上使劲跺脚,声控灯却没应声而亮。我皱皱眉头,怎么回事？打开门,屋里一片昏暗。摸索着找到门边的日光灯开关,反复摁几遍,日光灯也毫无反应。咋的,灯管坏啦？我借着透进屋的微弱光线,在屋内巡视一圈,摁遍所有开关,没有任何动静。     

新课程下的初中英语作业设计

作业是对学生进行英语知识和能力训练的必要手段。作业的设计质量在很大程度上影响着英语课堂教学的巩固、提高以及学生英语作业的质量和效果。一、作业设计要体现文化性语言与文化是密切相关的。英语教学有利于学生理解外国文化,并加深对祖国文化的理解,进而开阔文化视野,形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。教师在设计作业时,应结合教学内容,引导学生关注语言和语用中的文化因素,